生产管理知识_生产实习教学法

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1、生产实习教学法 （第一讲）,王囤 副教授 13002005030,内容提要,生产实习教学基本知识 实习教学安全问题,生产实习教学基本知识,内容： 生产实习教学的： 概念、地位、目的与任务 特点与依据 分类 内容 方法 生产实习指导教师的岗位职责,生产实习教学的概念,通过参加生产实践获得技能与技巧的教学活动 是以学习操作技能为主的一种认识活动,生产实习教学的地位,是非常重要的实践性教学环节 是教学计划、课程设置的重要组成部分 是理论教学的完善和补充,生产实习教学的目的,使学生： 所学知识与生产实际相结合 获得生产技术和管理知识 培养动手能力 培养独立工作能力,生产实习教学的任务,使学生掌握生产

2、知识、操作技能与技巧 发展学生的能力和体力 思想品德、职业心理素质的培养,相关概念,技能：完成某种实际任务的能力 感知技能：感官器官的反映程度 动作技能：实际动作的活动方式 心智技能：观察、分析、判断、决策的能力 操作技能：通过操作在生产中发挥实际效能的能力 技巧：技能达到熟练和应用自如的程度,相关概念,能力：人们完成一项活动的本领 在运用知识、运用技能的过程中才能形成和发展 又为获取更多的知识与技能创造条件,能力素质模型,能力素质（Competency ）,能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征,能力素质模型 （Competency Model ）,为担任某

3、一特定的任务角色，所需要具备的能力素质的总和,能力素质冰山模型,海尔能力素质冰山模型,海尔素质洋葱模型,海尔洋葱模型,知识/技能 促进团队 交流 影响 战略领导 网络 演讲 资源管理 专业 增进创造力和 知识,自我认知/ 社会角色 客户导向 商业导向 建立关系 结果导向 社团导向 企业家定位,个性/动机 成果驱动 分析型思考 概念型思考 主动行为 弹性 判断力 系统思考 学习能力,适用于公司的所有人员 是公司价值在个人行为中的直接体现和反映,适用于公司专业领域人员，反映了在特定领域所必须具备的能力/知识/技能要求 与族群、序列、岗位相联系,适用于公司的所有领导/核心人才 是牵引海尔迈向未来成功

4、的力量,专业能力模型,领导力模型,核心能力素质模型,海尔集团能力模型包括：领导力模型、核心能力素质模型和专业能力模型,海尔领导力模型,海尔员工核心能力素质模型,海尔特色的核心能力素质模型及领导力模型,海尔领导力模型,领导力模型：一个核心、二个纬度,合格的海尔领导者的标准,核心能力素质模型： 一个目标、三项素质、六项能力,海尔员工核心能力素质模型,合格的海尔人的标准,思想品德、职业心理素质的培养,科学的世界观 正确的就业观 意识方面：职业责任感、质量意识、效益意识、竞争意识 等 品格方面：意志坚强、虚心好学、敬业乐业 等 作风方面：遵纪守法、勤俭节约、文明生产 等,生产实习教学的特点,适应性强,

5、实践性强,与生产相结合,手脑并用,生产实习教学的特点,实践性强： 实操训练是： 生产实习教学的核心 培养独立操作能力的主要途径 手脑并用： 操作能力训练：一系列外部动作与心智技能构成的训练 运用理论知识去指导实践 实践中巩固、深化理论知识 不仅会做，还懂得为什么这样做,生产实习教学的特点,与生产相结合： 节约开支，改善办学条件 增强学生责任感、光荣感 培养学习兴趣、调动学习积极性 可以提高教学质量、经济效益，增强自身活力 适应性强：适应生产实际的需要,生产实习教学的依据,教学计划：包括： 制定原则、培养目标、学制、课程设置、课时分配 教学大纲：包括： 课程、课程性质和任务、课程内容及其要求、安

6、排顺序和课时分配、教学要求与建议 等 教材： 根据教学大纲编写 教学大纲的具体化 教师教学的主要依据 学生学习的基本材料,生产实习教学的分类,校内教学实习： 在校内的实验室或实训中心 （实习场）完成，以完成学校教学任务为主 校外生产实习： 在校外的企业完成，以完成企业工作任务为主 岗前培训实习： 在学校与企业共建的培训中心完成，以模拟完成企业生产任务为主，-新型的实习教学,校内实习教学的发展,实习和理论并行： 理论教学与实习教学基本独立运行 优点：理论知识系统性好，利于职业的可持续性发展 缺点：理论与实习可能脱节,校内实习教学的发展,理论为实践服务： 理论知识以够用、适用为原则（即：够用为度）

7、，不具有系统性和完整性（例如：模块式课程） 优点：与职业现状贴合性好，可以“立竿见影”为职业服务 缺点：对职业变化适应性差，不利于职业生涯的可持续性发展 支持条件：建立“终身学习”职业保障体系 注意事项：学习能力的培养,校内实习教学的发展,理论和实习一体化： 理论和实习高度融合于课程内容之中 根据需要，理论与实习可以随时交叉进行 场地安排：具有综合性特点 课程模式：项目课程、学习领域课程、任务引领课程、工作过程系统化课程（工学结合课程） 等 优点：利于综合职业能力的培养，利于与职业工作的无缝对接 缺点：对教师、场地等的要求大大提高,工学结合课程,“学习的内容是工作，通过工作实现学习” 实现了三

8、个统一： 理论与实践统一 行动与情感统一 认知发展与职业成长统一,数字化实训中心 （广州市交通高级技校）,三个平台： 教学平台 管理平台 信息平台,四个一体化： 一体化教学计划和教学设计 一体化教材和内容 一体化教学场地 一体化教师,五种教学： 多媒体理论教学 现场实物实训教学 远程网络教学 虚拟仿真教学 可视化实训教学,实习教学的内容,实习大纲： 进行实习的指导性文件，是制定实习计划、组织实习和对学生进行考核的依据，内容包括： 实习的目的和要求 实习的内容和方法 实习的程序与时间安排 现场教学、参观、报告的内容与要求 参加生产劳动及社会调查的内容与要求 实习的考核方式,实习教学的内容,实习计

9、划： 按照实习大纲的要求，结合实际条件拟定的实习执行程序，内容包括： 实习地点 实习内容 实习时间及人员安排 实习程序安排 考核方式 等,实习教学的内容,实习的组织与实施(过程) 组织教师与学生完成实习教学任务 分为三个阶段： 基本(功)操作训练 综合操作训练 独立操作训练,实习教学的内容,实习报告、指导书或工作页： 体现实习过程和结果主要依据 内容包括： 实习的目的与意义 实习内容与相关数据 实习深度与广度 心得体会与收获 问题与建议 实习成绩,实习教学的方法,讲解 示范操作 指导操作训练 讲座 实验,参观 观察 实习日志 阅读指导 等,实习教学的方法,讲解： 用语言说明： 安全注意事项、任

10、务与内容、工作次序、操作要领 等 方法： 讲中练 练中讲 边讲边练 等,实习教学的方法,示范操作： 即：直观性教学，包括： 操作演示 慢速演示、分解演示、重点演示、演示+讲解、正常操作演示 等 教具演示 实物教具、图表教具 注意：两种教具的相互补充 实物展示 等,实习教学的方法,指导操作训练 最基本、最常用的方法，是培养学生掌握最基本的生产操作技能的主要方法 学生反复练习时进行指导，帮助提高 注意： 学生对理论知识的应用 动作的规范化，及时纠正 分阶段练习 逐步多样化,实习教学的方法,讨论： 典型案例或问题的讨论与分析 经验教训的归纳与总结 分析能力的培养 心智技能的培养,实习教学的方法,实验

11、： 通过实验操作和观察获得经验和技能 注意：实验结果的分析与判断 参观： 要领：参观目的与指导、座谈与讨论、心得体会 等 观察：在观察中思考,实习教学的方法,实习日志和记录 实习中遇到的问题及解决方法、体会及设想、师傅的经验 等 能力培养：技能、技巧、观察能力、分析能力、写作能力 等 阅读和查询指导： 相关书籍、技术资料等查阅 利于：查阅习惯与能力、分析理解能力 等 的培养,实习教学的最佳组织形式 课堂化教学,五个教学步骤： 课前准备 授课（课堂教学） 作业 辅导 考核,实习课堂教学的基本环节,组织教学 入门指导 巡回指导 结束指导,组织教学,作用： 稳定情绪、集中注意力、进入学习状态、激发学

12、习动机 等 内容： 考勤、安全卫生检查、纪律、学习目的 等,入门指导,讲解理论知识和操作要求，包括： 检查复习 讲授新课： 明前学习目的、重点和中心，学习新知识、新技能 示范操作 分配任务 分配实习位置、工件、工具 明确需要完成的任务,巡回指导,对实习过程做全面的检查和指导 内容： 操作的姿势、方法 是否安全文明生产 产品质量的控制 方法： 集体指导 个别指导 培养典型 要求：五勤： 腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤,结束指导,内容： 验收实习成果 考核实习成绩 讲评过程 清理实习现场 设备设施保养 等,注意： 感性认识提升到理性认识 善于总结与点评 职业习惯的培养 日实习与课题实习区别对待 布置

13、必要的作业,实习指导教师岗位职责,提前做好实习准备 组织学生学习大纲和具体的实习计划 组织好各种教与学的活动 关心学生思想、学习、生活、安全等方面情况,实习指导教师岗位职责,做好实习成绩的考核与总结汇报工作 对犯纪律、犯错误的学生进行批评教育 搞好厂校关系、校企关系 不得擅自离开岗位从事其它工作,实习指导教师的主要工作任务,组织和指导学生进行生产实习 做好授课前准备工作 课堂授课 做好学生的教育工作 积极配合完成生产任务,实习指导教师的基本要求,热爱职业教育事业，良好的职业道德 丰富的专业知识，熟练的操作技能 开拓进取，一专多能 学习教育学、心理学和生产实习教学法等教育理论 具有企业管理知识和

14、组织领导能力 尽职尽责，搞好生产实习教学工作,实习教学安全问题,实习教学安全文明规范,文明实习规范 文明实习的5项基本要求（P5） 文明实习日常行为规范“十不准”（P5） 实习课的9点课堂规则（P6）,实习教学安全文明规范,安全文化 ： 安全文化是人类文化的组成部分，安全文化的核心问题是保护人,实习教学安全文明规范,安全文化 ： 安全生产5点基本常识（P7） 安全生产“十不准” （P7） 预防事故发生的“十个问号” （P8） 不安全行为十三条（P9） 安全事故追究责任制（P10） 安全事故调查与分析（P10）,安全生产的五点基本常识,实习前穿戴好劳保用品 禁止使用不熟悉的设备 用专用工具处理铁

15、屑之类物品 通道杂物、地面油污、物品堆放处理 消防设施完整、有效,安全生产实习“十不准”（P7）,预防事故发生的“十个问号”,身体情况是否正常 心理状况是否正常 操作前是否进行了安全检查 劳保用品是否穿戴正常 操作技术是否熟练掌握,预防事故发生的“十个问号”,异常情况是否及时处理 周边是否存在危险因素 工作中是否有不良习惯 是否遵守安全操作规程 是否注意消除安全隐患,不安全行为十三条,1、忽视安全、忽视警告 2、操作错误造成安全装置失效 3、使用不安全设备 4、手代替工具操作,不安全行为十三条,5、易燃、易爆物处理不当 6、物体存放不当 7、冒险进入危险场所 8、攀、坐不安全位置,不安全行为十

16、三条,9、起吊物下作业、停留 10、机器运转时加油、焊接等,不安全行为十三条,11、注意力分散 12、未使用个人防护用品 13、穿着不安全装束,事故追究责任制,“责任面前人人平等” 处理安全事故的“四不放过”原则 事故原因、性质不查清 防范措施不落实 事故责任者、职工群众未受教育 事故责任者未受处理,事故调查与分析,主要目的： 追究责任、收集数据、分析原因、建立预防预案 “骨牌理论”：安全事故有五大因素组成 社会环境 个人的失误 不安全状况或行为（最重要、最关键） 意外事故 伤害,TPM基本知识及“6S”管理,TPM概念 TPM的定义 TPM基本技能 “6S”管理知识,TPM概念,“全员生产保全” ，即：全体员工参加的生产设备保全。概括为“三全”： “全效率” “全系统” “全员参加”,设备一生的管理,维修预防 事后维修 预防维修 改善维修,小组活动 （5S、自主维护、单点课程、改善提案、看板）,全员参与,设备综合效率,目标,主体,任务,方法,工作环境改善 员工士气提高 多技能复合型员工,