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1、 图形的密铺教学反思 第九周图形的密铺是数学教材上的一节实践活动课，本节课的重点是让学生通过探索找出平面图形密铺的规律，从而得出多边形密铺的条件。难点是运用三角形、四边形或正六边形进行简单的密铺设计并找出其中密铺的规律。为了突破教学难点，在学生的动手操作、自主探究和交流活动中，我设置了以下几个难度逐层递增的问题：（1）用形状、大小完全相同的三角形能否密铺？（2）用同一种四边形可以密铺吗？用硬纸板剪制若干形状、大小完全相同的四边形做实验，并与同伴交流（3）在用三角形密铺的图案中，观察每个拼接点处有几个角？它们与这种三角形的三个内角有什么关系？（4）在用四边形密铺的图案中，观察每个拼接点处的四个角
2、与这种四边形的四个内角有什么关系？提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识点，让学生单纯地依赖于模仿、记忆，而是让学生动手实践、自主探索，并且小组合作交流。通过本节课的教学，我有以下几点体会：一、帮助学生理解“密铺”的概念 记得有这样一句话:用眼看了就知道了，动手做了就理解了。所以本节课在密铺的概念教学上采取的学生动手试一试的方法，学生发现圆形在铺地时有缝，用正方形密铺就没有缝，顺势揭示出密铺的定义。使学生自己感受铺与密铺的区别，从而理解什么是密铺。这样符合学生的认知特点，避免数学中密铺知识与生活经验中把的面铺满就是密铺产生冲突。二、注重学生的动手探究过程 我提前一天让学生用卡纸裁剪了10个形
3、状、大小一样的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形等平面图形，课上通过动手验证知道那些图形可以单独密铺，进一步思考探究不能单独密铺的图形怎么办？可以通过两种或两种以上的图形进行组合来进行密铺。最后展开想象创造出美丽的密铺图案，整个课堂都围绕一个主题层层深入。学生经历了猜想验证发现总结 堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境思考解决应用拓展”的意义建构的学习过程。三、给学生充足的探究时间和空间动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课上我给学生充分的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得感性体验，验证哪些平面图形可以单独密铺，哪些不能？并且讨论思考怎样的平面图形可以密铺？都有什么特点？ 那不能单独密铺的图形就不能密铺了吗？激发学生解决问题的思考。这些问题情境引发了学生地认知冲突，促进探究向深层次推进。学生通过小组合作的形式，采用自主研究的学习方法，自主学习、大胆猜测、努力探索，进一步提出问题，合作研究并解决问题，很大程度上调动了全体学生学习的积极性、主动性，同时，学生体会到数学知识来源于生活，并能够运用于生活，体验到数学带给人的美感，认识了数学的应用价值。
