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1、小学语文教学论文7篇【篇一】摘要:提高学生学习质量,增强学生学习兴趣,让学生积极参与到教学的全课程中来,让教学课堂成为有效的教学课堂。在小学语文课堂教学中,以学生为主体,积极调动学习的积极性,开展形式多样的学习活动方式,有利于有效课堂的形成。关键词:小学语文 有效教学 主体性 积极性 形式多样有效教学”,根据美国教育学家加涅的观点,就是凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。作为老师的我们,需要在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良
2、好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。通过学习,我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试,认为该从以下三个方面入手:一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。叶圣陶先生指出:“兴趣是最好的老师”。学生有浓厚的学习兴趣,主动、自觉地进行学习。学生学习的积极性越高,课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。小学语文课堂的开端以趣味引入,会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题导入,将课文的学习变成知识奥秘的探索活动,在进入学习之前便勾起学生对此篇课
3、文学习的兴趣。我有次在讲解猫(人教版第七册)这篇课文时,这样问道:“猫,大家都很熟悉。你平时所了解到的猫是什么样的呢?猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢?会不会有的猫性格古怪呢?老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢?”学生这时对于自己熟悉的话题,很容易打开思路,也急于了解今天要学习一只什么样的猫,也充满着兴趣,他们便急于去课文中寻找答案。这样的活动有利于学习自觉、主动去学习课文,学生也学得比较轻松,兴趣盎然。课文的导入有很多种方式,还可以通过“谜语”、“故事”、“悬念”等等。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,课文的导入趣味性对于有效课堂的教学非常重要。为了提高学生的积极性,我们老师
4、还有必要去创造条件让学生在课堂教学中,参与竞争。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。学生在竞争中显得十分的活跃,在朗读课文时,比一比谁读得有感情,谁的声音响亮;在学习生字时,比一比谁认得最快,谁写得最好,谁组的词语多。个人比赛,男女生比赛,小组比赛都能激发学生学习的积极性。学生对学习有兴趣,就会喜欢学习。上课时就能积极参与课堂,注意力集中,能够自觉进行学习,敢于思考,敢于提问,积极参与课堂活动,这样便很轻松地掌握知识并学会运用。二、在课堂教学中发挥学生的主体性。在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作
5、用。教师的努力都是为使学生知道应该怎么学,都是为了学生愿意学、喜欢学、主动学。在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。该怎样去发挥呢?1、老师成为学生的良师益友,学生争当主人。老师为学生创设情境,唤起学生的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,和学生一起订好学习目标。学生的主人意识越强,学习意识也会越强,会克服学习中的困难,去实现自己订下的目标,学生由被动到主动,接受的知识也就越多。2、开放课堂,成为民主的课堂。有的老师曾总结出“五让教学法”:书本让学生读,见解让学生讲,重点、难点、疑点让学生议,规律让学生找,总结让学生写。这点是值得我们借鉴的。老师不再一味地霸占课堂,将课堂的主体交给学
6、习,老师起到穿针引线的作用。教师的管理井井有条,有讨论,有聆听。学习的过程中,学生应动口、动手、动脑,学生把所学的知识进行加工,可以通过读、说、写甚至是画、演等方式来展示自己所得的收获。三、在课堂教学中组织各种形式的学习活动。学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表面良好学习习惯的形成。我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。鼓励学生勤思多问。顿说过,“如果说我对世界有些微贡献的话,那不是由于别的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”有成就的人,都是善于思考的人。我们老师在指导学生的过程中,应多启发,要多鼓励他们
7、想问题、提问题、钻研问题。学问学问,又学又问。“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。”好问也需要培养,好问不能胡问不能瞎问。有的学生在课堂上经常提出一些无关紧要的问题,作为老师不能大肆地去批评他,而是做好引导,让他比照他人的提问,再回想自己的想法,从而发现自己思维的毛病,学习他人思维的方式。提倡合作学习,取长补短。“合作学习”是提高课堂有效性的一种方式。当个人面对困难解决不了时,应当去寻去帮助。“合作学习”把学习中遇到的困难放手在小组内讨论,寻找解决问题的方式。在小组学习的过程中,学生要发言,要听取他人意见,要给他人做出评价,这样,学生学习知识的兴趣也变得浓烈,学到知识也是更多,甚至有了他
8、人的思维方式,学生也成为了课堂的小主人。在“合作学习”的过程中,老师也不能闲着,应走进学生,给予及时的帮助以及指引。在学生自己解决问题的基础上,再通过小组的讨论、交流,有利于问题的解决,教学课堂的效率也得到了提高。在小组学习的过程中,教师要营造小组合作学习的氛围,其次设计小组合作学习的内容,还要放心给学生独立思考时间,自身也要虚心参与到学生的小组合作学习中去。多倾听,做实际的评价。在课堂中,我总是教导学生要学会倾听。认真听其他学生所提出问题,所发表的见解,是对他人的尊重也是对自身的提升,将自己的思维方式,内容和他人比较,取人之长,补己之短。倾听完毕后,做出实际的评价,找到他人的闪光点,或是提出
9、自己的想法,进行交流、比较。相互批改作业,对知识进行再次回炉。当学生成为小老师,批改同学的作业,他们的积极性非常高,做起来特别认真,要求特别严格,不放过一丝小的错误。这是对自己知识再次回炉、检验,也锻炼学生的评判能力,也调动了学习的积极性,从而也提高了课堂教学的有效性。语文是一门充满思想,充满人文,充满智慧的学科。如何让我们的语文课堂成为高效、有效课堂,是我们每个人值得深思,值得研究的问题。理想的课堂是我们教师每个人的梦,我们应用一生去追求这美丽的梦。参考文献:1、提高教育教学质量的策略和方法2、教学改革与创新主编阮望兴、朱建人3、论自主、合作、探究学习余文森【篇二】摘要:在小学语文教学中,汉
10、语拼音教学占有十分重要的地位。 汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容,它是帮助小学语文教学提高质量、提高学生识字、阅读和写作的有效工具。首先它可以帮助小学生识字和学习普通话。其次,识字是阅读和写作的基础。此外,汉语拼音还有帮助写作的功能。汉语拼音在小学语文教学中的作用是不容低估的,只要我们充分发挥出它的应有作用,那么小学生的识字量,阅读和写作能力都会有大幅度的提高。关键词:汉语拼音 ; 教学; 阅读; 写作在小学语文教学中,汉语拼音教学占有十分重要的地位。老师的讲解和提问,是信息的传递,学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难,也是信息传递,而这些传递都是以语言作为载体的,普通话是否说得标准规范
11、,这跟汉语拼音又有直接关系。汉字是表意文字,汉字本身并不能表示它的字音,必须借助汉字拼音来帮助识字。“工欲善其事,必先利其器”。学好汉语拼音是上好语文课的前提,这是毋庸置疑的。纵观农村小学语文教学现状、汉语拼音并没有发挥出应有的作用,汉语拼音仅仅被教师当作一项教学内容来完成,没有把它的工具性特点应用到小学识字、阅读和写作中去。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容,它是帮助小学语文教学提高质量、提高学生识字、阅读和写作的有效工具。首先它可以帮助小学生识字和学习普通话。汉字是音形义三位一体的,识字首先要求学生读准字音,还要了解字义,认清字形。其中读出字音最为重要。儿童刚入学,识字并不多,而口头语言的
12、词汇并不少,在入学之前已经有五六年的时间进行口语练习,从“爸、妈”到“光头强、娃娃”等,已掌握了不少口语语汇。但这些语汇并不成形,即不认识这些话(口语语汇)的书面的形式汉字。而懂得了汉语拼音之后,小学生的识字速度就加快了,能把口语语汇和汉语拼音与汉字字形联系起来,再了解字义,记住字形。这样,一个汉字的教学过程就完成了,而汉字拼音帮助识字的工具性就显示出来了。 用拼音代替不会写的字,它的作用甚广。无论是课内还是课外,学生能学而即用。有一名学生,放学回家,不巧父母都没下班,他要到一位生病的同学家探望。急中生智,写了张字条:“妈妈,wo ban同xuezang小lingbing了,wo和ban长一q
13、i去kan他,wo nenghui来wandian。”家长看后,心里特别高兴。老师也曾经受到过学生写的信:“laoshi,ni 的binghao了吗?wo们henxiang你。”实践证明,汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”,使小学生把自己想说的话写下来,从而激发他们的写作兴趣,为高年级作文打下了基础。其次,识字是阅读和写作的基础。儿童独立阅读的欲望是很强烈的。但是在识字不多的情况下,面对纯汉字的读物,他们读不懂、读不通,只能望书兴叹。有了拼音读物后,情况就会大为改观。儿童凭借汉语拼音,可以无障碍的阅读适合他们阅读水平的读物,如故事、诗歌、寓言、童话等,他们能广泛涉猎,因而阅读兴趣倍增,愈读愈
14、爱读,愈读内容也愈深。在阅读中,他们获取了许多课外知识,增长了见闻,活跃了思维,同时也养成了朗读和默读的习惯。儿童的早期阅读对发展儿童智力,和培养儿童的高尚品格有着十分重要的作用。汉语拼音使儿童的早期阅读成为现实。 而懂得汉语拼音,充分利用汉语拼音,就可以尽早地阅读很多课外读物,认识很多事物,掌握不少语汇,增长不少见识。虽然识字是为阅读服务,但同时通过,又不断巩固识字。据来教育第一线的情况报告,小学生的识字有3040%要回生,而解决这一问题的办法,除了教学中要进行反熟之外,最重要的还必须通过阅读来巩固,阅读量越多,巩固量越大。这个巩固的过程,汉语拼音就起到一个中介的作用。同时,还不断认识新的教
15、师没有教过的生字。此外,汉语拼音还有帮助写作的功能。利用汉语拼音帮助写作,这并非新鲜事。以前,我们教师提倡了“拼音识字,提前读写”的教法,其中特别强调拼音帮助写作这一点。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢?其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握,课文又是全文注音,因此,学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。但能说不能写,现在农村的小学语文教学,许多地方没有充分发挥这个优势,提前让学生进行写作训练,而是一直等到小学生有一定识字量才开始写作。作文起步较晚,手法不熟练,词汇量不大,作文水平很难跟上教堂要求。因为许多小学生在入学前后的
16、一段时间里,有一定的口语表达能力,和一定量的口语语汇量,但写作起来,只是会说不会写。而不会写的主要原因是识字量不足,想说出的意识,找不到字词(语汇)表达,这就延误了小学生口头语言向书面语言发展的大好机会。因此利用汉语拼音这一工具,就可以尽早地发挥小学生的表达优势,解决会说不会写的现象。 汉语拼音包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,但是,由于它们能按不同的规律进行排列组合,再加上各种不同声调的变化,便形成了上千个不同音韵的音节,从而组成了丰富多彩、奇妙无比的语言世界。有不少专家提出:语文即是语言。所以,在学习语文课本之前先安排汉语拼音的学习,既是语文学习的必要,也符合学生的认知发展规律,对引导学生自学语