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1、告别迷“网”，自主学习有方法浅谈网络环境下学生英语自主学习能力的培养【摘要】信息技术的迅猛发展，冲击着现代教育，改变着固有的课堂教学模式。同样，它也为英语教学改革提供了契机，使英语学习不再受时间、空间的限制，更为培养学生的自主学习能力创造了条件。基于网络环境的英语自主学习，既是对传统学习方式的挑战，又是一种全新的学习模式。本文阐述了在这样的时代背景中，在网络环境下学生自主学习的方法以及应注意的问题，旨在培养学生养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。【关键词】网络 英语 自主学习二十一世纪是网络普及、信息高速传播的时代。在网络环境下，学生可以根据各自的需求，通过调用网络上各种有效的信息资源进
2、行学习和交流，并在虚拟的网络环境中灵活、自主地运用信息资源，最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。基于网络的中学生英语自主学习能力的培养就是指在网络环境下围绕相关的英语学习材料，并在教师的指导下，中学生主动地进行英语的学习、操练、交流和运用，从而达到主动建构英语知识和发展英语语言技能的目的。一、揭开迷“网”的面纱对学生网络自主学习状况的调查网络自主学习是课堂教学的延伸，对课堂教学起着辅助作用，旨在弥补传统教学不能满足学生个性化学习需求，及师生之间、生生之间交流互动不够，学生英语语言实践机会少等等不足之处。然而，现实的情况是由于长期以来的传统英语教学，学生对教师依赖性大，自主学习能力差，
3、当学生面对学习责任的转移时往往不知所措，无法及时地做出相应的调整，达不到自主学习预期的目的和效果。笔者曾在自己所任教的学校做过网络环境下中学生英语自主学习问卷调查，共发放80份问卷给笔者任教的两个班级的学生，收回有效问卷78份。通过调查发现，学生在自主学习方面主要存在以下几个问题：（一）在网络学习环境下，学生不知道学什么、怎么学。根据调查问卷54名学生(69.2)目前的英语学习途径完全来自老师讲授，21人(26.9)是课堂学习与课外自学相结合。被问到是否很自觉地参加自主学习时，只有15人(18.7)是肯定回答，46人(60)是被迫参加，还有17人(21.8)是不自觉的。从上面对学生自主学习能力
4、状况可以看出超过半数的人并不能够经常制订学习计划，按计划学习等，也就是说并不能很好地管理学习其主要原因是学生的学习毅力不够,。可以预测，网络环境下这些学生也不可能从一开始就认真管理自己的学习，选择好学习目标，安排好学习任务，坚持不懈地按计划学习。（二）网络资源多而杂，学生的自控能力较差。根据调查问卷，64的学生对于通过网络平台提高英语水平表示怀疑，只有27认为网络对自己的英语学习有一些帮助。学生们反映，面对功能强大，信息容量大的网络环境，他们不知如何取舍，无从下手；部分学生学习自我控制能力不强，在网络环境中边听音乐，边聊天，边看新闻，边学习，使得学习精力分散，学习效果不佳。调查结果还显示，72%的学生不能持之以恒地参加网上学习交流活动。（三）受硬件条件限制，学生不能正确评价自主学习的成效。在调查中，当问到网络学习是否提高英语学习兴趣时，44位学生（56%）认为网络学习得不到及时的评价，不能获得学习的成就感和满足感，容易导致学生失去学习的兴趣和动力。
