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1、公开课快乐的音乐会教学设计一、学习内容：表演歌曲快乐的音乐会二、学习目标：情感目标：体会歌曲快乐的情绪，激发学生对于音乐的喜爱。知识目标：能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲快乐的音乐会。了解表现胡琴、喇叭、小鼓的象声词。能力目标：能用恰当的动作表现歌曲，培养学生的音乐表现力。教学重点：学会正确有情感地演唱歌曲快乐的音乐会。教学难点：休止符及结束句的正确演唱。三、教学方法： 教师通过运用故事法、听唱法、听辩法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系，教师
2、是平等中的首席。四、教学分析：1、教材分析：快乐的音乐会曲调欢快活泼、琅琅上口。从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强，整体比较贴近二年级的情感世界和心理特点。除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前一单元的乐理知识的深化应用，又有新鲜的象声词出现，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。 2、学生分析：新课标中指出：二三年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点。适合进行直观教学。教学中学生通过听、拍、演、唱等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发
3、展。五、设计理念：音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。六、教学过程：（一）情境引入，设疑激趣1、讲故事，创设教学情境。师：同学们，你们知道吗？今天森林里可热闹了，小狗、小猫、小熊、小猴等好多的小动物都来了。你们知道，为什么小动物都聚集在这里吗？老师告诉你们，因为今天大森林里要举行音乐会啦！我们也去看看，好吗？2、师：音乐会已经开始了，小动物们已经做好了准备，
4、要表演自己拿手的乐器。同学们听听，都有什么乐器？播放录音范唱，学生聆听师：谁听出来是什么乐器了？你能模仿它怎么演奏吗？生：回答。播放课件：小胡琴、小喇叭、小铜鼓师：同学们的小耳朵真灵敏，请你们好好地来欣赏这场音乐会吧！（二）聆听学唱，突破重难点1、放录音快乐的音乐会。师：思考歌曲的情绪怎样？师生聆听边强弱拍击。生回答：欢快、优美。师：是的，我们可以感觉到这是一场快乐的音乐会。 2、师：请同学们再次聆听这首歌曲，并用动作模仿这些乐器的演奏，比一比，看谁模仿的最像。（放录音） 3、学生边聆听边模仿动作。 4、师：你们做的好极了！这里老师要提个问题，考考你们的听力。在这首歌里，胡琴、喇叭、鼓的音色是
5、怎样的呢？师：胡琴发出什么声音？生：回答兹扭扭。师出示节奏，进行节奏念白。（同样方法练习喇叭的音色）。师：小胡琴在音乐会当中演奏出了美妙的音色，我们也来学一学吧！请同学们做好拉小胡琴的姿势。（有细心的同学可能发现，老师加了一个词，但不是小胡琴的声音呀，是的。这个词是表我们心情的，特高兴，晃一下脑袋，跟老师学一下，看谁最开心。） 0 0 兹 扭扭 兹 扭 扭扭 得儿喂嘀嘀嗒嗒 嘀嘀嗒嗒 嗒嗒 得儿喂咚咚咚咚 咚咚咚咚 咚咚 得儿喂师：谁能为小鼓填上歌词？（探究学习）5、师：同学们的小耳朵可真灵呀！如果我们边唱边演奏乐器那就更开心了。今天就来学习一首新歌快乐的音乐会。A、放录音范唱，学生随音乐默唱
6、B、教师弹琴教唱师：在这场音乐会中谁是小观众？那当它们听到乐器演奏后有什么表现呢？（熟悉学习后面的歌词，咦、恩、哎情境引导）C、老师弹琴，师生分角色唱，（演奏者、观众）D、学生分组分角色唱歌曲，教师弹琴。7、师：音乐会就要结束了，乐曲演奏进入了高潮，你们听这两句有那一句最能让我们高兴起来？教师弹唱，引导学生说出相同处与不同处，并试着唱一唱。8、下面请同学们再次聆听歌曲，并随音乐唱一唱。9、出声填词演唱。（三）师生互动，愉悦情趣1、师：同学们唱得真好，不知道同学们的记忆能力棒不棒，让老师听听吧。（老师把部分歌词去掉，巩固学生对歌词的记忆。）2、小动物们的演出这么精彩，我们也一起来参加他们的音乐会好吗？（唱、奏、演多种形式体验音乐快乐的情绪）。结束：欢乐的时光总是短暂的，下课的时间又到了，让我们演奏着自己喜欢的乐器轻轻走出教室吧！
