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1、关爱学生读孩子眼中的“理想型”教师心得体会读了孩子眼中的“理想型”教师这篇文章,使我不禁想起暑假时读过的心教一书,在心教这本书里,李崇建老师构筑了“姿态”、“语气”、“感受”、“渴望”、“正向好奇”与“停顿”六个环环相扣的脉络,以清楚的步骤,深入浅出地说明专业咨询模式如何运用在孩子身上,唤起孩子的正向好奇、自我觉察、情绪转化,进而达到欣赏自己、爱上学习的效果,释放出孩子内在的生命力。这篇文章告诉我们孩子希望教师既学识渊博又温柔亲切,每天面带微笑,微笑面对他们。如果你要问:“如何做孩子的理想型教师?”我的回答就是:“用心去做教育生活中每一件琐碎、细小的事,并把这些事做成、做好了,将教育做到极致,
2、就能成为孩子的理想型教师。”可以这么说,教师的幸福在于学生,正如水之有鱼,林之有鸟。就像高尔基曾经说过的:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有会爱的人才会教育孩子。”我们只有善待学生,走进学生的心灵,学生才可能愿意与教师交流,才会认为我们是他们的“理想型”教师。也许老师们都有过这样的经历和感受,对学业优秀的学生,我们格外地偏爱与关注,投入了大量的情感与心血,呵护他们成长;对待差生,却往往是失望、埋怨甚至痛斥。我们时常抱怨自己的学生不懂事,难以理喻,其实做过老师都会发现,任何孩子毛病的背后,都有一种缺失,真的是用心去关注,才能找到问题的根源。其实当我们真正地把目光投向差生时,不难发现,许多差生实际上比优
3、生背负着更为沉重的心理负担。且不说造成他们成绩差的种种主客观原因,单是指责埋怨的话语与歧视漠然的目光就锐利得近乎残酷。尽管有人说歧视的一半是魔鬼,还有一半是天使,可以诱导人自弃也能引领人奋发,它会给人以动力。但对心理承受能力尚很脆弱的中小学生来说,歧视使他们苦闷压抑无助。为了保护其受伤的心,他们之中固然有一部分以拼搏奋进来改变自己,而更多的则是走向桀骜放荡玩世不恭,以一种似乎是满不在乎的态度来抗击外界。实际上,他们的内心挺在乎外界的目光。所以,为师者要多把信赖、鼓励的目光投向他们,逐去他们心中的阴霾,让他们心空晴朗、月白风清,他们会将其视为生命中的阳光、荒漠中的清泉,他们会轻松愉快的学习,他们
4、的每一点进步都值得我们由衷地称赞,我们也会从他们些微的成绩宁分享到成功的喜悦。每一个学生都是我们的孩子,其实,在我们用心去了解了他们之后,就会忍不住的想关心他们,想知道他们有没有好好学习,所以有了在教室窗外晃动的幽灵;想知道他们是不是放学时能顺利离开,所以我们风雨无阻陪同放学;想让他们明白背书的重要性,就陪他们一起背诵课文;想让他们喜欢上一个科目,就费劲周折的陪他们一起学习;想让他们释放一下苦闷的情绪,就陪他们组织了各种活动;想看到他们胜利的笑脸,就弄各种小礼物奖励给他们;想让他们记住惨痛的教训,就忍着怜惜惩罚他们从没想过为什么,但我们就是这样做了。我们真的不该苛责学生,不要苛求一班几十人全是一个模样,好学、上进、文明、守纪、勤奋、宽容这种希望固然美好,但永远不切实际。社会是多元的,人性是丰富的,尺有所短、寸有所长。果真一个班几十个学生全是 一副模样,我们究竟是该欣喜还是该悲哀?客观地说,老师对学习优秀者的偏爱也许难免,但切不可太过,不可因此而忽视了其他学生的存在。春兰馥郁、秋菊傲霜,各具其秀;巍巍昆仑、滔黄河,各具其态,唯此,大千世界才丰富多彩。在大力推行素质教育的今天,实在不该再有据成绩优劣而划分等级的现象的存在。俗语说,“荷花出水有高低”,细心地发现每一个学生的长处,真心地肯定每一个学生的长处并使其健康地发展,这应是我们教师应备的素质和的任务。