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1、浅谈后进生的心理障碍及矫治良好健康的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生的心理健康，是学生成长的需要，也是实施素质教育的必然要求。然而，每个年龄阶段的学生在其成长过程中,都会在发展层次和发展水平上暂时性地出现差异相对于优秀生和中等生而言,有一部学生因各种不同原因,在学习或品德方面的发展中表现出一些落后现象,这些学生我们称为后进生。这部分学生由于常处于否定性的评价中，极易出现种种心理障碍：自卑、厌学、焦虑、逆反、敌视等，在行为上比起其它学生，“后进生”犯错误违反纪律的时候多一些，甚至常与老师集体作对，自然成为教师工作中头疼的对象，甚至成为渴望摆脱的包袱。素质教育的最高宗旨和核心理念就是“
2、一切为了每一个学生的发展”。因此，转化一名后进生与培养一名优秀生具有同等意义。我认为要做好后进生的转化工作，关键是要走进他们的心灵，了解他们的心理症结，对症下药，为他们指点迷津，才能促进他们健康和谐的发展，从而达到素质教育的目的。 一、“后进生”常见的心理障碍表现1、学习障碍。由于学生个体差异、智力倾向不同，或因为社会环境、家庭条件和生活经历不同，导致一些学生学习基础差，学习困难，学习动机弱，行为上常表现为：上课注意力分散，自制力差，兴趣容易转移，懒惰、厌学，进而发展到“学校恐惧症”，严重的甚至选择离家出走。2、自卑心理障碍。多数“后进生”由于成绩差，心理上无疑要承受着巨大的压力，个别教师对后
3、进生的教育方法又简单，粗暴，他们不被重视，受不到表扬和鼓励，缺乏表现的机会。加上家长的批评、同学的排斥，于是逐渐形成了已不如人的心理，对学习没有信心，不愿意出头露面，而是随大流。心理常充斥失落感、挫败感，感到不被别人或社会接受，如不加以关注，他们的自卑心理会越发展越严重，以至完全丧失信心，于是变得孤僻偏执。 3、情绪意志障碍。对学习的恐惧加上内疚就产生了焦虑，所以“后进生”常会表现出性情暴躁，受发脾气，易冲动，常和师长同学发生冲突争执。反之，另外一些后进生则由于家长、学校要求严，自我负担过重，表现为胆怯、紧张，害怕受到批评，时时处处表现得谨小慎微，郁闷寡言。如不及时矫正，时间长了这种心理可能固
4、定下来，形成郁闷性格，造成终身缺憾。班上常有些不合群的学生，他们把自己封闭在自我的天地中，很少和别的同学交流，有些老师也很少关注他们，从而使他们很孤僻。 4、人际关系障碍。“后进生”在人际交往中，常出现防卸心理、闭锁心理：为了保护自己不受别人伤害把自己的思想感情掩盖起来，把心理话藏在心里，让别人无法了解其真实的心理状态，敏感多疑，无法建立良好的人际关系。另一些则表现出支配心理：在交往中喜欢指使别人，控制别人，利用他人为自己服务，学习“黑社会老大”的派头。5、品德意志障碍。对后进生一些行为的误解或不恰当的批评，使他们与老师、家长之间形成隔阂。表现为不满意，不服气、不服从。如果强行压制，越压制越抵
5、制，时间长了会和老师产生距离，把一时的逆反情绪形成稳定的抵触对立。如：在学生中常惹事生非或攻击别人，打架斗殴，恃强凌弱；对老师、家长的批评不加分析地加以反抗、抵制；通过破坏公物、违反纪律等善恶，勾结社会上品行不端的青年，以获得一种同属心理，为此甚至走上违法犯罪道路。二、优化育人环境，矫治后进生的心理障碍后进生的心理障碍的性质、程度不同，年龄、性别、个性也不同，因此，要想成功地进行矫正，必须考虑这些差异，采取因人施教，“对症下药”的灵活多样的心理辅导措施，有的放矢进行心理辅导，而不能“一锅煮”，“一刀切”。学校、老师和家长都要善待后进生，要转变教育观念和教育方法，对他们要讲民主、讲平等、尊重他们
6、的人格，保护他们的合法权益，把他们和优秀生一样看待，建立新型、民主、和谐的师生关系。使他们感到学校可爱，老师关怀，同学友好，师生关系融洽，乐意到学校学习。1、培养正确的道德认识，提高后进生辨别是非的能力。后进生心理障碍往往是缺乏正确的道德认识，缺乏辨别是非的能力，老师要对他们进行耐心、细致的说服教育，以形成正确的是非观。跟后进生个别谈话时，要讲究谈话艺术，坚持三条原则：）、心理接触原则。谈话前，要摸准“病根”，找到他们欲求自解而又难以解决的关键所在。谈话要严肃平和，语言要有启发性，由浅入深，循序渐进，不要威胁指责，要允许对方讲话，创造讨论的气氛。）、心理相容原则。老师采取的教育措施要适合后进生
7、的认识水平、个性特点及其接受程度。如果信息量过大，后进生“受不了”，“容不下”，就会激发“自我保护反射”，出现心理反抗, 欲速不达、劳而无功。要做到心理相容，必须做到：第一，教育时机一定要选择后进生处于平静，欢乐状态时为宜；第二，要注意后进生情绪的变化，在他们有悔改诚意的时刻进行有效的点拔，指出方向；第三，要尊重后进生的思想，顺情成理，不要鄙视他，且分析问题要留有余地，只有做到心理相容，老师才能把教育信息输入后进生的大脑，展开积极的思想斗争，促进转化。）、心理反馈原则。后进生心灵深处潜藏着要求表现自己才能和改变现实处境的强烈愿望, 希望自己的行为能得到肯定。因此要激发后进生的上进心，鼓励他们参
8、加各种集体活动、竞赛活动，帮助他们树立信心，多用表扬、赞许的方法激发正反馈，使他们获得一种心理的满足，树立改正不良行为的决心。2、与后进生建立相互信赖的关系，消除疑惧心理。有心理障碍的后进生经常受到成人的斥责、惩罚和同学们的耻笑或歧视，一般都有疑惧心理，存有戒心和敌意。因此老师要以高度责任感，对后进生做到真挚的热爱与关心，与后进生的感情融为一体，去关心他、爱护他、同情他，而不是厌弃他，使后进生体会到老师对他们爱的真诚，从而解除疑虑，摆脱消极的态度定势。3、保护和激发后进生的自尊心，培养集体荣誉感。自尊心和集体荣誉感是后进生克服缺点、努力上进的重要动力。有心理障碍的后进生多半缺乏集体荣誉感，而其
9、中屡受批评或惩戒的后进生还可能有自卑感，自卑感是自尊心受到摧残后的心理状态。因此老师矫正后进生心理障碍时，要注意保护和激发后进生的自尊心，善于挖掘后进生的“闪光点”，肯定他们的优点，使他们感到自己是有希望、有前途的，这种自我认识会加强他们的自尊心，使他们自爱、自重、自强不息。在尊重后进生同时教育后进生要学会尊重自己，这是培养后进生自尊心的一个重要原则。多支持后进生参加集体活动，鼓励后进生为集体多做好事, 培养后进生的集体荣誉感，使他们感到有一种强大的舆论压力，鞭策他们。教师还要积极创造条件，让后进生表现自我，使他们发现和确证自已的价值和能力，有效地提高自尊心和自信心。如对学习成绩差但有较好足球
10、技术的后进生，教师可举办足球赛，让他们有表演才能机会，扬其所长，教师抓住此“闪光点”进行有效点拔：你在足球有如此高的水平，说明你并不比别人差，假如你在学习上刻苦学习，你同样会比别人做得更好，让我们一起来做一个尝试好吗？把你对足球的挑战精神用在学习上， 现在我们先来做个详细计划吧！这样一步步把学生引入一条正确轨道。4、锻炼后进生同诱因作斗争的意志力。心理障碍的矫正是一个除破旧型，建立新联系、新动型的过程，在矫正初期，可以用加强管理，暂时避开旧环境和某些诱因的办法，但是成功的改造教育最终是使后进生在难以避免的旧环境和诱因条件下具有抗拒诱惑，坚持正确的方向的行动能力，为此，要通过考验使他们得到锻炼。考验是一种信任的表示，它可以使人产生一种尊严感。考验应当在一定的基础上进行，要有适当监督，不然的话，其结果可能反而更糟。考验过程中，允许出现反复，老师要在反复中坚持教育，循循善诱地帮助后进生总结教训，引导他们继续前进。矫正后进生的心理障碍是一项长期的教育工作, 应以发展性为主，矫治性为辅，应把工作重点放在提高学生良好的心理素质和心理健康水平这方面，教师只有持之以恒,用爱心去教育后进生,言传身教,通过教师良好的心理素质和科学的教育方法，才能促进后进生的心理健康的形成和发展。4
