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1、苏教版语文六年级下册第五单元一、单元整体概述第五单元围绕“人生感悟”安排了三篇精读课文天游峰的扫路人、最大的麦穗、山谷中的谜底。这几篇课文从不同文体，不同角度讲述了三个深刻的人生哲理。天游峰的扫路人作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象，所揭示的人生哲理蕴含在老人的话语中。最大的麦穗叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。山谷中的谜底记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于
2、抗争，也要学会退让、以退为进。本单元的表达特色：借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理。为充分落实单元目标，我们又增选了阅读材料桃花心木进行拓展延伸，全面提升学生能力。二、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。2.能在熟读课文的基础上抓住题目整体感知课文内容，利用联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段感悟文章揭示的人生哲理。3.初步学习文章借助写人、具体事例和生活中的现象说明道理的写作方法。三、学情分析六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚地表达自己
3、的阅读体验和感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，引领学生运用“补充课题”的方法整体感知文本，采用“联系上下文、结合生活实际、朗读想象、品读关键句段”的方法细读文本为主要教学策略，初步学习文章借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理的方法。以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学练用”的单元整体教学思路。四、单元教学整体设计课 时 基本课型 学习内容 核心能力目标 主要教学活动 第1课时“预习过关”课本单元的生字新词和课文的初读感知1能够随文准确认读本单元的生字新词，借助字词典或联系上下文尝试理解“豁达
4、开朗、麦垄”等词语的意思。2规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注 “褪”“魁”“篷” 等生字的写法。3. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。（一）单元导读，明确主题（二）检查预习，提升能力1.字词认读2.生字书写3.课文朗读（三）理清表达顺序，感知课文主要内容，提炼单元主题。第2课时方法指导课15.天游峰的扫路人1. 在熟读课文的基础上，围绕课题中的“天游峰、扫路人”整体感知课文内容。2.浏览课文，标画出文中描写天游峰的句子，运用“结合生活实际、朗读想象”的方法细读文本，体会天游峰的高、险。3.学习作者运用比喻、夸张等表现手法描写景物的方法，体会环境
5、衬托的作用。（一）单元导读，揭示课题回顾主题，导入新课。（二）围绕课题，整体感知课文内容。1对话课题，产生期待。2借助课题，理清文脉3扩充课题，概括内容(三）朗读想象，感悟高险浏览课文，标画出文中描写天游峰的句子，运用“结合生活实际、朗读想象”的方法细读文本，体会高、险。（四）领悟写法 总结全文品味比喻、夸张等表现手法描写景物的方法，体会环境衬托的作用。第3课时方法指导课15.天游峰的扫路人1运用“联系上下文、结合生活实际、品读关键句段”的方法细读文本，体会扫路人的自信、豁达开朗，感悟老人话语中所蕴含的人生哲理。2学习作者通过人物描写，写人喻理的方法，并运用这种方法想象30年后“我”和扫路人相
6、见的情景并写下来。 （一）复习回顾，导入新课（二）走进老人，体会老人的自信、豁达。运用“联系上下文、品读关键句段”的方法细读文本，从扫路人的外貌、语言、动作、体会扫路人的自信、豁达开朗，感悟老人话语中所蕴含的人生哲理。.（三）品读文本，学习手法学习作者通过人物描写揭示人生哲理的写作方法，并运用这种方法，想象30年后“我”和扫路人相见的情景并写下来。第4课时方法实践课16最大的麦穗1正确流利、有感情地朗读课文。体会分号和逗号、句号的不同用法。 2浏览课文，按照“出题、摘穗、悟理”的顺序理清课文脉络，结合题目整体感知课文内容，朗读描写弟子们摘麦穗时动作、心理、神态的语句和苏格拉底的话，继续运用“联
7、系上下文、结合生活实际”等方法理解“最大的麦穗”的含义，感悟文章揭示的人生哲理。3. 学习文章借助具体事例阐述深刻哲理的方法。（一）知识回顾，导入新课（二）理清文脉，整体感知1. 检查朗读，体会分号和逗号、句号的不同用法。2.理清文脉，感知内容。（1）分段读课文，提炼小标题。（2）借助小标题，结合题目概括课文内容。3.感悟道理。（三）品读理解“最大的麦穗”标画出苏格拉底的话，在旁边作批注并交流。（四）结合生活实际，感悟人生道理（五）拓展延伸，总结提高第5课时能力提升课17.山谷中的谜底1.熟读课文，紧扣谜的特点，按照“谜面谜底启示”的顺序给课文分段，理清作者的写作思路，整体感知课文内容。2继续
8、运用联系上下文、结合生活实际等方法理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话中蕴含的人生哲理。3. 继续学习文章借助自然现象阐述深刻哲理的方法。(一)回顾旧知，导入新（二）理清脉络，整体感知1按照“谜面谜底启示”的写作思路行文，理清文章结构。2.根据提示概括课文主要内容。（三）抓关键词，剖析谜面（四）方法运用，探究谜底（五）联系生活，感悟“弯曲”（六）学习写法，拓展练笔第6课时阅读拓展课拓展阅读1回顾本组课文，梳理本单元三篇课文所揭示的人生哲理。2. 梳理本单元三篇课文在写法上的异同点，总结通过描写人物形象、具体事例、自然现象揭示人生哲理的写作方法。3.拓展阅读林清玄作品桃
9、花心木，围绕题目整体感知，运用抓“重点句段、结合生活实际”等方法领悟人生哲理，学习作者借物寓理的写作方法。 4.积累文中具有启发意义的句段，背诵古今中外蕴含人生哲理的名人名言，拓展写话。1回顾本组课文，梳理本单元三篇课文所揭示的人生哲理。2. 梳理本单元三篇课文在写法上的异同点，总结通过描写人物形象、具体事例、自然现象揭示人生哲理的写作方法。3.拓展阅读林清玄作品桃花心木，围绕题目整体感知，运用抓“重点句段、结合生活实际”等方法领悟人生哲理，学习作者借物寓理的写作方法。 4.积累文中具有启发意义的句段，背诵古今中外蕴含人生哲理的名人名言，拓展写话。第1课时 预习过关课一、教学目标1.能够随文准
10、确认读本单元的生字新词；借助字词典或联系上下文尝试理解“麦垄、豁达开朗”等词语的意思。2.规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注“魁、篷、褪”等字的书写。3.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。二、教学重难点重点：掌握本单元的生字新词，正确、流利地朗读课文，规范地书写生字，力求美观。难点：初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。三、前置学习活动学生：1.学生课前正确认读本单元的生字新词，在田字格里练习书写生字新词和自己认为易错、难写的字。2.利用晨读课熟读课文，记下自己不理解的词语，借助字词典或联系上下文尝试理解。3.搜集有关天游峰、魁北克以及苏格拉
11、底的资料。教师：教师在课前布置预习任务时，指导学习学生自主搜集相应的学习资料。了解不同层次学生掌握情况，对学生共存的优点及产生的疑惑做到心中有数，以学定教。四、教学时间1课时五、教学过程：(一)单元导入 同学们，本单元的课文共3篇：天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底。课前同学们已经预习了这一单元，这节课我们来一次闯关比赛，看看哪些同学得到的星星最多。（二）第一关：朗读，随文识字词。1.闯关指导。朗读天游峰的扫路人引领学生随文识字词。预设：读第一、二自然段指导“似的”、“银丝”的读音。“似”在这里是翘舌音，“丝”是平舌音。读第三自然段指导“扫帚”的读音：“扫”是平舌音，“帚”是翘舌音。 读第四
12、至八自然段指导“瘦削”的读音：“削”读“xu”,不读“xio”。读第九至十二自然段指导“罢”读“b”,不读“bi”。2.闯关方法。梳理天游峰的扫路人随文识字词的方法：逐段读文，读准字音，注意难读的字（尤其注意平翘舌音、易错字音）。把难读的字词多读几遍，从而扫除阅读障碍。我们在读书的过程中如果能认读这些关键的字词就有助于我们读懂整篇课文的内容。用同样的方法预习最大的麦穗山谷中的谜底。3.闯关过程。（每完成一组识记理解任务加两颗星）（1）最大的麦穗同位合作逐段读文，在读文的过程中，重点关注以下词语：古希腊 苏格拉底 沉甸甸 麦穗 尽头苍老 麦垄 不失时机 错失良机 重点指导“垄”字的书写,“垄”是
13、上下结构的字，“垄”字下面的“土”占三分之一，最后是一长横，托住整个字。“甸”在这里读din，不要误读为din, “苍、穗”是平舌音， “失、时”是翘舌音。“尽”是多音字，在这里读jn。 （2）山谷中的谜底指名逐段读文，在读文的过程中，重点关注以下词语： 魁北克 柘 女贞 帐篷 枝丫 苍翠挺拔 身姿 教师相机指导“柘、贞”是翘舌音，“苍、翠、姿”是平舌音，“篷”是后鼻音，在“帐篷”一词中读轻声。出示图片让学生认识“柏”“柘”“女贞”“雪松”等树。（三）第二关：正确、美观地书写字词。1.闯关指导。本单元的11个生字中，有哪些易错或难写的字，书写这些生字时要注意什么？预设：（1）左右结构的字：如“
14、颇、褪”等都是左右结构，书写时注意左窄右宽；如“削”等字书写时左宽窄。（2）上下结构的字：如“篷”，上面的“竹头”略微分开，要覆盖住下面的“逢”，整个字横画较多，注意写紧凑。（3）半包围结构的字：如“魁”是半包围结构，书写时要注意把里面的“斗”包住。2.闯关过程。（1）教师示范书写生字词。（2）学生练写,教师巡视指导。（3）投影展示学生的书写，学生自评和教师评价结合。（4）小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了第二关？书写正确、美观的，请为自己再加上两颗星。（四）第三关：初步感知课文，感悟单元主题。1.闯关准备。“书读百遍其义自见”要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图。首先要把课文读熟，刚
15、才我们熟读了课文，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同位交流交流。2.闯关过程。（每完成一个任务分别加上一颗星）（1）自由朗读课文，用一两句话说说这三篇课文分别写了什么？天游峰的扫路人一文中作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。最大的麦穗一文通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。山谷中的谜底告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。（2）讨论：这几篇课文在内容方面有哪些相同之处？天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底所写内容都与“感悟”
