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1、全面优化一日活动 促进幼儿和谐发展安丘市教育局目前，我市现有幼儿园279处，在园幼儿18729人，教师925人。近年来，在潍坊市教育局的正确领导及我市各级党委政府的大力支持下，我市教育局按照幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要等一系列幼教法规，以培养和造就二十一世纪高素质人才为宗旨，以幼儿健康、快乐、富有个性的和谐发展为目标，全面优化幼儿一日活动，幼儿园保教质量稳步提高，促进了我市学前教育工作快速、和谐、持续发展。 一、 “优化幼儿一日活动”提出的背景科学合理的安排幼儿一日活动，能使幼儿在园的一日生活显得有条不紊、富有节奏，减少和消除消极等待现象，保证幼儿自主选择和自由活动时间 ，培养幼儿独立性、
2、自主性及良好的习惯，促进幼儿各方面能力的提高和个性的发展。去年，我局创造性地提出在全市幼儿园建设“童心文化园”，在实施过程中，发现各园在一日活动安排上，还存在一些不尽人意的地方，具体表现在以下几方面：首先在活动区的组织上，存在集体活动多，自由活动少，材料投放欠缺，幼儿操作时间不能保证，压抑了幼儿个性的发展；其次幼儿园的户外活动投放材料不注重幼儿的发展特点，随意性强。活动时间达不到两小时；第三农村幼儿教师业务水平参差不齐，组织活动存有“放羊”现象；第四从教师和幼儿在学习中的双边关系看，重视了教师的“教”，忽视了学生的“学”。具体表现为：“填鸭式” “注入式”教学现象严重，幼儿处于被动地位，压缩了
3、幼儿主动发展的空间。 二、采取多种措施 全面推进优化一日活动的实施为使各级各类幼儿园的一日活动更加科学规范，我局遵循幼儿身心发展的特点和规律，以幼儿生理节律为依据制定了优化一日活动实施意见（安教办字200832号），对幼儿一日活动的时间、内容、顺序等作了明确的规定。（一） 召开骨干教师研讨会，制定试行意见学期一开始，托幼办组织城区幼儿园园长、农村骨干教师认真学习潍坊市教育局制定的教研计划，结合我市实际，针对一日活动组织存在的问题，按照幼儿身心发展的特点和规律，对幼儿一日活动各个环节应落实的时间、内容及对教师的要求等方面进行了认真的研讨，制定了安丘市教育局优化幼儿一日活动意见（试行）。“优化幼儿
4、一日活动”，就是通过科学规范的“幼儿一日活动”，以“全面”和“和谐”为核心，以幼儿生理节律为依据，把幼儿的一日活动划分生活活动、教育活动、户外活动及活动区活动四大类活动，同时对活动的时间、内容及顺序等方面，提出了具体明确的要求。为便于教师操作，又编写了幼儿园大中小班一日活动常规要求。（二）确定实验园，实践试行意见的可行性，使意见更趋完善意见制定好后，为使其更加完善，我局选取了机关幼儿园、纺织幼儿园、教育幼儿园、柘山幼儿园、大汶河贾戈教育幼儿园、兴安街道城北村幼儿园六处幼儿园，分别代表市直幼儿园、乡镇中心幼儿园和村办幼儿园，践行意见在不同层次幼儿园中的可行性。首先托幼办人员召开了六处幼儿园园长会
5、议，带领学习了意见的内容，并提出要针对各自实际 ，制定出符合本园特点的一日活动实施方案。经过一段时间的实施，各园找出了意见在实施过程中存在的不足之处，托幼办根据存在的问题积极商讨，从时间的安排、内容的选取和带、配班教师的要求上都作了具体的调整，从而使优化一日活动实施意见更趋完美，同时把制定好的切实可行的意见下发到各园，为优化一日活动的顺利实施提供了依据。（三）健全网络，专题研究文件下发后，今年三月份，为确保意见的顺利实施，我市组建了由市直教研员、镇中心教研员、园长组成的专题三级教研网络，利用教研组织和教师群体的智慧，开展多种形式的教研活动，从思想上转变教师的观念，确保“优化幼儿一日活动”的顺利
6、实施。（四）全面培训，提高教师素质教师的素质决定了优化一日活动开展得是否顺利，为使优化一日活动在我市全面实施，今年七月份，我市邀请了北师大的王宁教授、潍坊教科院安俊莲主任等，利用暑假对全市幼儿教师进行了为期五天的培训，把优化幼儿一日活动作为重点培训内容，对一日活动的时间与内容的安排是否适合幼儿的年龄特点，户外活动如何开展，区域活动材料如何设置与投放，晨间活动的多样性及教育活动在一日活动如何发挥最大效益等方面，进行了系统的培训，使参训教师认识到幼儿的生活活动、户外活动、活动区活动和教育活动同等重要，为全面实施优化一日活动奠定了基础。（五）随机指导，层层展示1、市直园为镇中心幼儿园提供样板为确保“
7、优化一日活动”在全市扎实有效地开展下去，托幼办确立了机关幼儿园、纺织幼儿园、市联社幼儿园、一中幼儿园、教育幼儿园等五处市直园为首批样板园，搞好优化幼儿一日活动，为各全市各镇（街、区）中心园提供样板。首先召集五处园试点园的园长针对意见进行座谈，要求各园根据各自实际确定出本园的优化一日活动实施方案，托幼办人员深入各试点园进行指导，并组织三级专题网络人员随机教研，确保各试点园的活动的科学性和有效性。经过一个多月的筹划准备，五月份五处试点园对各镇（街、区）中心园全面开放，通过听园长的汇报、观摩现场、随机教研，让观摩教师不但从视觉上对优化一日活动有了显性的认识，更重要的是对优化一日活动有了更高层次的隐性
8、领悟，为各镇（街、区）中心园优化一日活动的开展奠定了基础。2、镇中心幼儿园为村办园提供样板为使优化一日活动在农村园顺利实施，托幼办又选取了各镇（街、区）中心幼儿园为第二批样板园，从优化一日活动三级专题教研网络中抽取骨干教研员，分组包片对我市的十三个镇（街、区）的中心园进行指导。这些教研员由于各自参加了首批样板园的筹备工作， 根据各中心园的实际情况，结合原有的经验对中心园的一日活动作了详细的指导，从时间的安排、人员的调配、活动的内容都作了适当的调整和全面的填充。经过一个月的筹备，各镇（街、区）中心园分别为辖区内的村办园进行了全面开放，辖区内的教师在园长和幼教辅导员的带领下进行参观， 使村办园的教
9、师对优化一日活动有了近距离接触，全面了解和领悟了优化幼儿一日活动的深刻内涵，为优化一日活动在全市各级各类幼儿园全面开花奠定了良好的基础。3、选取特色园，展现各园亮点为使“优化幼儿一日活动”在全市各级各类幼儿园中开展得丰富多彩，展现各自特色。托幼办选取了在开放活动中有特色的青云花园早慧幼儿园、大汶河贾戈教育幼儿园、柘山中心园三处园，对全市幼儿园展现各自亮点。如柘山中心园地处偏远山区，资金相对欠缺、区域活动材料相对欠缺，教师充分挖掘利用当地资源，积极搞好环境创设，创造条件开展区域活动，如在材料的投放上，春夏季节带领幼儿收集树叶、花朵、麦穗、麦管、田螺壳、芦苇叶等等，秋冬积极引导幼儿将落叶、树枝、稻
10、穗、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳等果实种子，丰富活动区的材料，让孩子亲身感受本土化的活动材料带来的快乐，使区域活动开展的生生有色。大汶河贾戈教育幼儿园地处城乡交界处，南依青云山，北临青云湖，东邻大片农田，西靠安丘城。大自然赋予了它们得天独厚的教育资源，优美的旅游景点和丰富的社区环境，都蕴涵着多种教育价值。 该园充分利用当地地理优势，挖掘本土文化，在课程设置和内容选择上结合季节，进行“亲亲自然，野外教学”活动，让幼儿走出幼儿园，走出课程文本，体验从文本课程到活动课程、从园内活动到园外活动的快乐。青云花园早慧幼儿园充分利用了晨间活动的有效时间，将创编的早操与幼儿自主活动相结合，根据各年龄
11、段的活动量对活动时间、顺序及内容进行了科学调整，让幼儿既参与了早操活动又进行了自主活动，充分发挥出了自己的个性，展现出自己的天性，达到了双边共赢的效果。三、取得的效果我市各幼儿园自“优化幼儿一日活动”实施以来，取得了突出的效果，主要表现在以下几方面：（一）一日活动各环节安排从单一变为整合，发展了幼儿良好的定性。纲要中指出：“幼儿园一日活动安排应尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象”。我局自优化幼儿一日活动开展以来，首先一个最显著的效果就是体现在幼儿一日活动的内容安排上，把原来零碎单一的活动进行了有机整合。1、活动时间的有效整合，减少和消除了消极等待现象我们根据不同年龄段孩
12、子的特点，把部分时间段内生活内容进行了整合，减少了孩子的消极等待时间。如小班7：45至8：45时间段，我们把生活活动和户外体育活动有机地整合起来，改变了原来晨间接待、晨间活动、小便、洗手等环节的划分，使孩子们在这一时间段中更自主地参与活动，充分发挥幼儿的积极性、主动性。同时，小中大班教学活动时间根据主题活动需要和幼儿兴趣稍作减少或延长，打破了固有的15分钟、20分钟、30分钟教学时间，使教学活动更具灵活性和创造性。在作息时间上我们还有效地减少了教师的组织环节，减少了幼儿统一的行动方式，减少了孩子按老师指令被动行动的现象。如一起小便、一起洗手、一起活动等。教师根据幼儿的个体差异有的放矢地开展的多
13、项活动，使幼儿能更充分、自主地玩与学，使幼儿形成了良好的定性。2、活动内容的随机整合，保证了幼儿的活动时间自优化幼儿一日活动开展以来，各园为了保证幼儿户外活动时间和区域活动时间，对幼儿一日活动的内容进行了随即整合，保证了幼儿户外活动时间每天不少于两小时，区域活动时间不少于一小时，如早慧幼儿园在晨间活动方面作了改进，由原来的早操和晨间户外活动分段进行，到现在的大型体操和幼儿户外自主活动同步进行，有效的利用早操时间，由原来的一小时压缩到现在的半小时，让幼儿既参与了早操活动又进行了户外自主活动，充分让幼儿通过双边活动得到各种能力的综合发展，从而保证了幼儿的活动时间。3、多种教育活动的有机整合，发挥了
14、教育的最大功效幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。 课程内容整合可以做到“适合儿童发展特征、贴近社会生活又顾及基础性，自然、社会、自我即课程”，在优化幼儿一日活动中，我们以课程主题为主线，将集体教学活动、生活活动、活动区活动和户外活动、环境创设等都视为课程的组成部分，并进行有机的整合。以柘山中心园小班的主题活动小树叶为例：幼儿对各种树叶有了直观的感受、直接的体验，通过环境创设，让幼儿对形形色色的树叶产生兴趣，通过集体教
15、学活动树叶找妈妈、常见的树叶，激发幼儿对树叶产生兴趣，去形成积极探究，主动发现的学习意图。通过生活活动带幼儿小便洗手的机会，让幼儿运用身体动作表现树叶飘落在空中的样子。通过户外“小树林一行”活动，训练走、跑、弯腰拾拣的动作。又如与艺术的整合，通过活动区粘贴活动树叶服装秀、音乐活动小树叶等，将原先割裂、分散的知识碎片重新整合起来，使之成为完整、统一的知识体系，幼儿通过感知、理解和联想，将已有的经验融入各领域的学习内容，在互动过程中，使感知、理解、体验和自由表达融成一体，幼儿主动参与，培养了幼儿乐与探究，勤于思考的好习惯，使原先单一的教育活动通过有机整合后，发挥了教育的最大功效。（二）富有特色的园
16、本课程，促进了幼儿情感的发展纲要中明确规定：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”。自实施优化幼儿一日活动以来，各园教师积极探索不断创新，形成了各自的办园特色。如大汶河贾戈教育幼儿园因地制宜，以纲要为出发点，开展的“亲亲自然”园本课程；让幼儿体验从文本课程到活动课程、从园内活动到园外活动的快乐。大盛镇中心幼儿园利用丰厚的民俗民风，开展了民间儿歌和民间游戏的开发与研究，并汇集成册作为园本课程来开展教学；金冢子镇在全镇提出“打造绿色课堂 ， 强化绿色教育行动”根据季节的变换，不断变换活动场所，坚持开展形式多样的社会实践活动，提倡教学内容的综合化和园本化，教学方式采用主题活动的形式，使教学形式生活化、人性化，给幼儿创设一种雏形的社会生活，让幼儿在这里通过“做事”来学习，真正实现杜威“以儿童为中心”的教育思想，给幼儿
