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1、“减数分裂”教学设计思路及简案 张玉林一、 设计思路：减数分裂发生于有性生殖细胞形成过程中, 减数分裂过程中染色体数目的变化以及染色体的行为等内容,是遗传和变异的细胞学基础，也是学生理解有性生殖后代比无性生殖有更多变异和生活力根本原因的基础。因此，学生减数分裂的知识的掌握程度直接关系到对遗传定律、生物变异、个体发育相关内容的真正理解和运用。所以，本部分的教学要站在更高的位置将知识由点到线，将线交织成网，扎实、系统地建构知识网络。减数分裂是一种特殊的有丝分裂，于是将减数分裂的学习放在与有丝分裂的比较中展开，是对有丝分裂内容的延续。教学设计总体原则：（1）从有丝分裂已有的认知到减数分裂中未知的规律
2、的探究、温故知新（2）分散难点、分步处理减数分裂过程中同源与非同源染色体行为，图文结合（3）变换角度及时归纳总结提升（4）典型练习及时反馈巩固学习成果 分三步三课时完成第一课时二、教学流程图：有丝分裂内容的复习回顾体细胞、有性生殖细胞的差异（通过课本中的小字部分来引导）体细胞、有性生殖细胞的形成方式差异有性生殖细胞（精子）的形成，并分析过程、图第二课时学生自绘卵细胞的形成过程图注意、思考分析总结有丝和减数的区别、图像的的区别受精作用（这里再明确一下同源染色体的概念）减数分裂意义、和遗传变异的关系三、实施过程（简案）：第一步：1、回顾有丝分裂的内容，形成的细胞的特点。1、细胞周期：指连续分裂的细
3、胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。2、分裂间期的特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成分裂期主要变化为：前期：（1）核仁解体、核膜消失（2）形成纺锤体（3）出现染色体。中期：每条染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上。数目比较清晰，便于观察。后期：着丝点断裂，两条姐妹染色单体分开成为两条子染色体，纺锤丝牵引分别移向两极。末期：（1）纺锤体消失（2）核膜、核仁重新形成（3）由细胞板形成新细胞壁。3、动植物有丝分裂主要区别：植物有丝分裂动物有丝分裂前期从细胞两极发出纺锤丝，形成纺锤体中心粒发出星射线，形成纺锤体末期由细胞板形成新细胞壁，一个细胞分裂成两个子细胞细胞膜从中部向内
4、凹陷，细胞缢裂成两部分2通过小字部分内容体细胞体细胞有性生殖细胞有丝分裂减数分裂使学生形成以下的基本认识：3 课件（或板图）分步完成下列内容：并按下面的内容进行渗透（在这个过程中进行概念的强化） 实现以下的教学目标：减数分裂概念（染色体复制次数、分裂次数、分裂结果染色体、 DNA数目均减半）、联会明确：减数分裂过程中细胞名称变化的原因第一课时到此完成总结：造成染色体、DNA数目增减的原因4学生绘制卵细胞的形成过程图完成以下教学内容：(综合分析：减数分裂过程中染色体行为)注意：1、染色体复制在 减数第一次分裂前的间期 时期。2、染色体数目减半发生在 减数第一次分裂 时期，减半的原因是 同源染色体
5、 的分开。3、着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在 减数第二次分裂 时期。思考：1、减数第二次分裂过程大体与有丝分裂相似，最大的区别是减数第二次分裂过程中无 同源染色体 。2、比较减数第一次分裂、减数第二次分裂与有丝分裂中期、末期细胞中染色体的不同点。中期 减数第一次分裂中，两条同源染色体分别排列在赤道板 两侧 。减数第二次分裂与有丝分裂中，所有染色体的着丝点排列在细胞 赤道板 的位置。末期 减数第一次分裂中，在细胞两极的染色体由该细胞的一整套 非同源 染色体组成，数目是体细胞染色体数目的 一半 ，每条染色体均由两条 姐妹染色单体 组成。减数第二次分裂中，细胞两极的染色体 没有 姐妹染色单体。
6、有丝分裂中，细胞的每一极含该细胞全部的染色体组成，数目和体细胞染色体数目 相同 ，每条染色体不含姐妹染色单体。3、一个初级精母细胞在减数第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，减数第二次分裂完全正常，形成的所有配子 全部不正常 ；另一个初级精母细胞减数第一次分裂完全正常，在减数第二次分裂时有一条染色体上的姐妹染色单体不发生分离，形成的所有配子 一半正常，一半不正常 。精子、卵细胞形成比较精子形成卵细胞形成细胞质分裂方式均等分裂不均等分裂产生生殖细胞四个精子一个卵细胞生殖细胞是否变形变形不变形相同点都是染色体复制一次，细胞连续分裂两次，子细胞染色体数目均减半第二步：1 画出有丝分裂、减数分裂过程中细胞核中染色体DNA变化曲线图,对其进行比较比较有丝分裂减数分裂分裂次数一次两次子细胞性质体细胞生殖细胞子细胞中染色体数目与体细胞相同减少一半产生子细胞数两个四个或一个同源染色体的行为变化无联会、四分体彼此分离2 有丝分裂与减数分裂图形的比较：第二课时到此完成第三步：1受精作用1概念2意义3交叉互换减四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换第三课时到此完成2同源染色体再强化3. 学案及课后习题
