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1、校本培训的措施一、探索强化实效性的措施主要从保障机制和操作模式两个维度入手：（1）保障机制。A、健全组织。成立由校长任组长，主管副校长任副组长、各主要负责人及教研组长组成的校本领导小组，下设工作组（以主管副校长为组长，教导主任为副组长，各教研组长为组员），负责日常培训事务。由于实行了一把手工程，在一把手亲抓主管式的引领下，老师们更是热情万分地投入科研，形成了浓厚的科研气氛。B、完善制度。（1）建立科学的选拔机制构建符合教师们成长规律的选拔、培养机制，发现、培养潜在的骨干教师。（2）构建正确的导向机制树立正确的价值观，形成良好的舆论导向，建立和谐的学术交流关系，创设互帮互学的良好氛围，制定相关的
2、培训制度，使学校自身成为一个学习型的小社会。（3）实行有效的激励机制激发、调动教师内驱力，开发教师潜力，增强教师的自我发展能力。（4）建立合理的保障机制为教师的成长提供信息、时间和物质条件，帮助教师解决实际困难。校本培训直接受学校内控管理，因校制宜地定目标、定内容、定方式、定对象、定时间、定导师、定考核、定机制等，这一系列的内定，为校本培训开辟一条绿沟通道，达到全员参训，分层培训，各周五下午按时受训，每次培训点名考勤。保障培训的快速高效。培训成效与教师职称晋升、岗位聘任，先进评比、“双轨”工资及奖金发放挂钩。培训考核，分外在评价和教师自我评价、并参照学生评价，采用纵横式全方位考评。同时，积极创
3、造条件，以继续教育为突破口，待时机成熟，与上级有关进修院校搞合作。（2）操作方式 主要采用五种模式：专题讲座式 学校就全体教师共同关心的话题，根据教师专业发展中带共性的特点，每学期定几个重点专题，组织集中培训，如师德师风建设、多媒体教学课件制作、教学论文撰写讲座等。自学尝试式 布置自学内容，在限定时间之后，让教师们参照学习内容所提出的要求，尝试着写作，如提前一周布置基础教育课程改革纲要全书，先让教师们自学，事先就说明要求每位教师写一个关于校本课程的内容，然后叫他们自己参照纲要要求另外去寻找资料，在周六培训的内容就是撰写校本课程的开发。此外，我们还有过学生焦虑心理的克服、综合实践活动方案的写作等
4、。教学反思式 反思可以是课前自省，也可以是课堂思索，更可以是课后反省。要求每位教师认真备课，广阅博览，在备课时要备教材，更要备学生考虑学生能否适应“我”的教学方式方法。在上课时做个有心人在课后将自己在上课过程中所碰到的困难、疑难、学生的新发现新见解、自己的灵感所及等（包括突然作出的板书设计），一一记录下来，并进行分析总结提升，形成案例。在县级以上获奖的案例，就是我们倡导的“教后记”。“教后记”（案例）是一种能很快提高教师素质的方法，因为它来自于教师的亲自实践，教师感受最深，思考最多。 交流研讨式 我们的大部分培训采用交流研讨的形式，因为大家虽同在一片蓝天下，但彼此并不非常熟悉，如果能够采到他山
5、之石也可以攻克自己这块璞玉。经常性的研讨交流让教师们互相启发、互相促进，共同提高。全校班主任工作经验交流、优秀教研组工作经验研讨、先进的教学方法等都可以作为交流内容。在形式上，既有同一教研组内不同年级之间的纵向层面，也有不同教研组之间、与外校同一教研组之间的横向层次，多样的教学交流换来的是老师们眼界的开阔，自身教学水平的提高。课题研究式 学校教科研工作条例中明文规定：小学一级以上教师必须有自己的研究课题。课题要求针对自己在教学实践中碰到的疑难、产生的困惑，以课题的形式去搞调查、做试验，求证明。青年教师培训方案青年教师的快速成长和进步是学校实现可持续发展的关键所在，对学校的未来有着至关重要的作用
6、。为加快青年教师群体的成长，培养造就一支师德高、理念新、业务精、能力强的青年教师团队，特制订本方案。一、指导思想以科学发展观为指导，按照全面实施素质教育的要求，结合我校青年教师的实际，围绕思想信仰、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平等方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍，提高我校的综合竞争力，为我校更好发展奠定坚实的人才基础。二、培养对象和组织形式本校三十五岁以下教师。三、培养目标热爱教
7、育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育技术和信息技术。具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任教师工作。具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。四、培养途径和方法1、制定发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”，学校组织交流并存档。2、系统组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、现代教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。培训师资多渠道：请外面的专家讲学，或请本地、本校的
8、优秀教师作讲座。培训形式有：自学、集中培训、小组讨论、专题研究等。3、加强理论学习：培养良好的自我学习习惯，每月至少要读一本教育、教学理论书籍，要做好读书笔记，并写出心得；组织集中交流。4、进行教学业务学习：主要以观看名师教学录像和点评讲座等形式。个人现场反思，现场交流。5、举行教学展示：每学年组织一次青年教师优质课评比。鼓励青年教师参加各级、各类教学比武活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。鼓励青年教师主动请缨，向学校提出申请，开设公开课，学校协助邀请他人指导和观摩。6、组织参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。7、召开各种座谈：学生座谈会：听取学生对任课青年教师
9、的意见，并及时将意见反馈给教师；青年教师座谈会：听取有关学习、工作、生活等方面的意见，交流、总结教学实践中的得失与体会；行政领导研讨会：就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培养措施。8、建档跟踪管理：学校为青年教师建立完善的专项教学档案，内容包括：青年教师的听课笔记（须含评课记录）；汇报课、考核课、的评课内容；各项教学技能比赛的成绩和记录；各项检查考核评估结论及其记录；每学期教学成绩及其他辅导成绩；青年教师本人的发展规划、总结；学生调查结果；青年教师参加培训的有关情况和成绩等；班务工作情况及评价结论等。六、考核评比1、每学期末对青年教师阶段性全面考核，考核结果分为优秀、良好、合格
10、、基本合格和不合格五个等级。其中：师德方面有严重问题者，视为考核不合格；不思进取，业务能力无长进，学生、家长、社会反映强烈不满者，视为考核不合格。2、对于考核优秀的青年教师，给予表彰奖励。同时，优先推荐参加上级组织的评优、评先、晋升，优先安排参加更高级别教师培训。小学教师考核评价制度为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目 的 用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的
11、教育教学质量。（二）原 则1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把
12、形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。二、 考核内容和标准：（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。 勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。（三）考核
13、结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。三、评价内容1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人
14、，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行
15、反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。三、评价方式和途径教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。领导评价应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。学生评价应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解
