《第2章基因和染色体的关系高中生物人教版必修二第2章基因和染色体的关系课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2章基因和染色体的关系高中生物人教版必修二第2章基因和染色体的关系课件（132页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标人教版课件系列,高中生物 必修2,第二章 基因和染色体 的关系,教学目标,1、知识方面 阐明细胞的减数分裂。 举例说明受精过程。 举例说明配子的形成过程。 说出基因位于染色体上的实验证据。 概述伴性遗传。 2、能力方面 运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上。,3、情感教育 认同基因是物质实体。 认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 、课时安排 第一节 减数分裂 和受精作用 课时 减数分裂 2课时 受精作用 1课时 第
2、二节 基因在染色体上 2课时 第三节 伴性遗传 2课时 考试试卷分析 2课时,第一节 减数分裂和受精 作用,第二章基因和染色体的关系,本节聚焦,减数分裂的含义是什么? 配子的形成为什么必须经 过减数分裂? 减数分裂是怎样进行的?,第1节 减数分裂和受精作用,每个人的发育起点都是受精卵。,提出问题,请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？,46,46,92,46,46,92,精子,卵细胞,受精卵,新个体,受精,（细胞分裂）,作出推理,46,46,23,23,有丝分裂 细胞分化,受精卵 新个体,假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？,父,母,魏斯曼的预
3、测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。,减数分裂（一种特殊的有丝分裂）,减数分裂是怎样进行的？ 染色体数目是如何减半的呢？,1、精子的形成过程,1) 场所,精子是在睾丸的曲细精管中形成 睾丸中有原始的生殖细胞精原细胞。,一、减数分裂,减数第一次分裂,染色体复制,减数第二次分裂,精原细胞,初级精母细胞,次级精母细胞,精细胞,减:同源染色体分离（染色体数目减半）,2)减数分裂基本过程,减:姐妹染色单体分离,3)模拟减数分裂中染色体的动态变化 (以含有4条染色体的精原细胞为例),材料用具： 学 案 纸 2张，分别表示
4、减数分裂第一次分裂和第二次分裂的细胞。 塑胶吸管 8条，表示染色体，其中红色表示来自母方，黄色表示来自父方。 图钉8颗，表示染色体的着丝点。 活动任务： A用吸管模拟减数分裂时染色体的动态变化 B完成表格，归纳减数分裂各时期主要特征,减数第一次分裂间期，细胞有什么样的变化？,精原细胞,初级精母细胞,染色体复制 体积增大,1、精子的形成过程,减数第一次分裂前期,染色质,分裂间期,高度螺旋、缩短变粗,初级精母细胞,减数第一次分裂前期,同源染色体联会， 形成四分体。,初级精母细胞,减数第一次分裂中期,同源染色体 相对平行排 列在赤道板上,初级精母细胞,减数第一次分裂后期,同源染色体 分开， 非同源染
5、色体 自由组合,减中期,初级精母细胞,减数第一次分裂末期,形成两个次级 精母细胞， 染色体数目减半,减后期,形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半,减数第二次分裂前期,2个次级精母细胞不再含有同源染色体,次级精母细胞,减数第二次分裂,中期,次级精母细胞,染色体的着 丝点排列在 赤道板上,减数第二次分裂,着丝点分裂， 姐妹染色单 体分离，分 别向两极移 动,后期,次级精母细胞,减数第二次分裂,末期,4个精细胞,减数分 裂结束， 形成四 个精细 胞。,精细胞经过变形成为蝌蚪状的精子,变形,不属于减数分裂的过程,精子,精细胞,头部 （细胞核）,尾部,次级精母细胞,4)小结精子的形成过程:,复制 滋
6、长,联会、四分体 同源染色体分离,着丝点分裂 染色单体分开,变形,1个,间期,减数第一次分裂,减数第二次分裂,1个,2个,4个,4个,思考：1、减数第一次分裂的实质是_,减数第二次分裂的实质是_。 2、染色体数目减半发生的时期是_ _。,精原细胞,初级精母细胞,精细胞,精 子,同源染色体分离,姐妹染色单体分离,减数第一次分裂,一、减数分裂,进行有性生殖的真核生物,产生成熟生殖细胞时,细胞连续分裂两次， 而染色体只复制一次,对象: 时期: 特点: 结果:,2.减数分裂的概念,成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半,0,42,0,4,4,2,4,2,84,42,8,4,8,4,
7、8,4,08,4,0,4,减数分裂中DNA、染色体、染色单体的变化,2,2,2,2,2,20,0,0,0,0,42,4,4,4,84,8,8,8,48,4,2N,4N,染 色 体 变 化 曲 线,次级精母细胞,精原细胞,初级精母细胞,精细胞,次级精母细胞,2N,4N,精原细胞,DNA 变 化 曲 线,初级精母细胞,精细胞,2N,4N,染色单体变化曲线,次级精母细胞,精原细胞,初级精母细胞,精细胞,返回,2、卵细胞形成的过程,卵巢,1）场所:,2）过程:,卵细胞的形成过程,3) 小结:,1个卵原细胞（染色体数:2n）,1个初级卵母细胞（染色体数:2n）,1个次级卵母细胞+1个第一极体（染色体数:
8、n2n）,1个卵细胞+3个第二极体（染色体数:n）,间期：细胞体积增大、染色体复制,前：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换） 中：同源染色体排列在赤道板两侧 后：同源染色体分离（非同源染色体自由组合） 末：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体,着丝点分裂，染色单体分离,染色体数临时加倍,精子形成过程和卵细胞形成过程的比较,睾丸内形成,卵巢内形成,均等的分裂 有变形期,不均等的分裂 无变形期,一个精原细胞分裂形成四个精子,一个卵原细胞分 裂形成一个卵细 胞和三个极体（退化消失）,细胞中形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方的染色体，叫做同源染色体。,同源染色体,一对同源染色体,一对同源
9、染色体,1,2,3,4,同源染色体： 形态、大小一般都相同 一条来自父方，一条来自母方的染色体,细胞中有 对同源染色体， 它们分别是 哪几条是非同源染色体？,2,1和3、 1和4、 2和3、 2和4,1和2、3 和4,（长度和着丝点位置相同）,（一般用不同的颜色来表示）,四分体：每一对联会的同源染色体中，含有四个染色单体，叫做一个四分体。（从染色单体的角度考虑）,一个四分体含有 对同源染色体，含有 条染色体， 条染色单体， 个DNA分子。,1,4 4,2,联会：减数分裂中，同源染色体的两两配对的现象。,判断是否有同源染色体，应同时满足3个条件：,DE,间期,精原细胞,小结:减数第一次分裂过程(
10、以精原细胞为例),后期 （减I）,前期 （减I）,中期 （减I）,末期 （减I）,四分体,每一对联会的同源染色体中，含有四个染色单体，叫做一个四分体。（从染色单体的角度考虑）,一个四分体,两个四分体,一个四分体 =,一对(联会的)同源染色体,交,叉,互,换,同源染色体联会,a a b b,四分体中的非姐妹 染色单体交叉互换会 引起变异,请思考：交叉互换发生的时期？是在什么之间的进行了交叉互换？,交,叉,互,换,染色单体断裂,返回,a a b b,交,叉,互,换,四分体中的非姐 妹染色单体之间 发生交叉互换,返回,交,叉,互,换,非姐妹染色单体 之间发生交叉互换,交,叉,互,换,交叉点向末端移动
11、,交,叉,互,换,交叉点向末端移动,交叉互换使同源染 色体的两条非姐妹 染色单体发生遗传 物质的部分交换,交,叉,互,换,交叉互换使分裂产生 的四个子细胞所含的 遗传物质各不相同,精子 （来自 父方）,卵细胞 （来自 母方）,受精,有丝分裂,受精卵,体细胞,同源染色体,细胞中形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方的染色体，叫做同源染色体。同源染色体在减数分裂过程中会发生配对联会现象。,返回,减数第一次分裂后期,组合类型一 组合类型二,非同源染色体自由组合,第二节 基因在染色体上 ,第二章基因和染色体的关系,基因，你究竟在哪呢？,每道题给出一对相关的词，要求同学在备选答案中找出一对与之
12、在逻辑关系上最为贴近或相似的词。 1、杭州西湖 A.瘦西湖扬州 B.南京长城 C.恐龙园常州 D.苏州虎丘 2、努力成功 A.生根发芽 B.耕耘收获 C.城市乡村 D.原告被告 3、老师学生 A.水杯玻璃杯 B.常州苏州 C.电脑计算机 D.医生病人,类比推理,由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。,加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。朗宁反驳说：“你们是喝牛奶长大的，你们身上一定有牛的血统了。”,任务1：分析孟德尔的假说中(等位)基因（遗传因子）的动态变化（P5页） 任
13、务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的动态(行为和数目)变化（以精子的形成为例,P1718页）,自主学习、合作讨论：完成任务,(体细胞及配子中存在形式，来源，形成配子方式等）,基因,染色体,尝试分析基因与染色体的关系,成对,成对,成单,成单,一个来自父方，一个来自母方,一个来自父方，一个来自母方,自由组合,非同源染色体自由组合,杂交过程保持完整性独立性,在配子形成和受精过程中保持稳定性,类比:基因和染色体之间具有平行关系,推论：基因在染色体上,推理,假说:基因在染色体上,萨顿经类比推理得出的结论基因在染色体上究竟是否正确？,由于缺少实验证据美国科学家摩尔根等对此持怀疑态度,二、基因位于染色体
14、上的实验证据,科学家:摩尔根,实验材料:果蝇,(一) 实验现象,如何解释出现的问题呢?,P,F1,F2,红眼（雌、雄）,白眼(雄),红眼（雌、雄）,理论依据（已有知识）：,1、基于对果蝇体细胞染色体的认识,2、基于对萨顿假说的认识,基因在染色体上,讨论与猜想:,如果按照萨顿的理论:基因在染色体上,那么,控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢?,如果在性染色体上,那又有哪些可能呢？,提出假设,假设二：控制白眼的基因在X、Y染色 体上,假设一：控制白眼的基因是在Y染色体 上，而X染色体上没有它的等位基因,假设三：控制白眼的基因在X染色体上，而Y上不含有它的等位基因。,雌果蝇种类：,红眼（）,红眼（w）,白眼（WW）,雄果蝇种类：,红眼（）,白眼（w）,(二) 经过推理、想象提出假说:,控制白眼的基因在X染色体上,P,F1,F2,（三）对实验现象的解
