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1、语文组“以生为本，学为中心”之集体备课活动记录表2自己的花是给别人看的(2016-05-03 10:48:16) 标签： 教育分类： 平阳县中小学校本培训计划 学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）工作单位： 昆阳六小项目名称集体备课项目负责人温飘飘活动时间4月7日活动地点五 2教室活动主题25、自己的花是给别人看的主 备 人林玉洁参加对象本校语文教师申请学时2学时活动内容及进程主备人阐述：（教学设计）第一次教案25 自己的花是让别人看的学习目标：1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、借助课题，理解课文
2、主要内容；正确、流利地朗读课文。3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件教学时间：1课时教学过程 ：课前欣赏德国的风光图片。在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站德国。 播放德国风光片。一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。1教师简单介绍作者：（课件出示哥延根城市图片） 这是德国的一所
3、城市哥廷根，著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！2齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）二、 整体感知，理清文章线索。1、下面请同学自由朗读课文，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？（2次）教师补充资料：季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了再返哥廷根一文，现在我们学习的课文就选自再返哥廷根。2、概括课文主要内容。 谁能用上“先.然后.最
4、后.”说说课文的主要内容？三、 学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处。1、指名读第一自然段，其余同学边听边思考，这一段共几句话？句与句之间什么关系？2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？默读课文第二段，画出相应的句子。3、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把华都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？4、自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然
5、，他们养花是让别人看的。5、季先生对此感到吃惊你从哪里读出来的？6、面对季先生的吃惊，女房东却认为“正是这样”指的什么？“莞尔一笑”是怎样的笑？从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。四、 探究“美丽的景色”。1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应
6、接不暇。”2、说说你读出了什么？学生自由谈相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？教师小结：各种颜色的花在一起就是姹紫嫣红。（侧重花的颜色）娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？3、理解“应接不暇“应接不暇”是什么意思？“睱”怎么解释？同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎
7、么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示齐读。五、 探究“人人为我，我为人人”的境界。师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？2、“这种境界”指3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？学生小组交流全班交流带上自己的感受有感情朗读四、总结回顾，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生收获了满街
8、清香的愉悦，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件17；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）课后，同学们可以再来读读季先生的其他作品。（课件17季羡林散文集谈人生留德十年）（教学设计）修改后第二次教案：教学过程 ：课前欣赏德国的风光图片。在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站德国。 播放德国风光片。、一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。
9、1教师简单介绍作者：（课件出示哥延根城市图片） 这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！2 齐读课题，读了课题。师：谁的花是让别人看的？（读）自己的花是让谁看的？（读）谁的花是让谁看的？（读）瞧，不同角度的思考让我们读起来就有不同的体验，这样才会读得有滋有味，读书也应该这样。二、初读课文，整体感知。1、课前同学们都预习了课文，哪位同学愿意站起来读给大家听？（分段读）（看来同学们都做了充分的预习，课文读得很流利。）1、读了课文，德国给
10、你留下怎样的印象呢？三、细读品味，感悟理解。1、看来同学们都读出了自己独特而又真实的感受。那么作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，又发出了怎样的赞叹呢？快速浏览课文，找到那句话。2、谁找到了？（生读）（齐读）。（课件3：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）3、究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？用自己喜欢的方式的读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，如果能在旁边记下你的感受，那就更棒了！哪些语句让你感受到了景色奇丽，民族奇特？谁找到了？（生交流）（课件4：）A、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户
11、的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）齐读。（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你们看，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的（生接：脊梁）（塑料摆花演示）（3）当作者初次到德国，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，会是什么样的感觉？（吃惊、惊讶、奇怪、纳闷）（读）（再读）（4）是呀，德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！（齐读）（5）作者把他的惊讶告诉了谁？（女房东）我们来认识一下这位女房东。（课件5：女房东有关资料）（6）这位像慈母一样的女房东，听到作者的问话是怎样回答的？（生答）（7）“莞尔一笑”是怎样的笑？谁来笑着回答一下
12、。（生1）（生2）（8）笑得多么平常呀，女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事，所以她莞尔一笑地说(生接正是这样！)正是怎样？（生交流），还有哪些语句？（课件6）B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）、齐读。（2）、你觉得德国的街道怎么样？从哪些词语感受到的？（3）、“花团锦簇、姹紫嫣红”是用来形容什么？（花多、花美），还有哪些词语也能用来形容花多、花美？（真不少）（4）、透过“花团锦簇、姹紫嫣红”，此时你的眼前浮现出怎样的一幅的画面？（你仿佛看到了什么？听到什么？闻到
13、了什么？）想象真丰富，好美呀！让我们一起来美美地读一读。（5）、这段话中还有哪些词语让你感到了花多？（应接不暇、花的海洋）“应接不暇”是什么意思？（花太多，看不过来，应付不过来）“花的海洋”是呀，花多得像海洋一样。这些词语都能体现出花很多，很多，我就把它们重读。（课件7：重点词语变红）（6）、这么美的景色，想去看看吗？（课件8：德国街头的奇丽景色）感受怎么样？徜徉在这花海般的街道上，欣赏着姹紫嫣红的鲜花，闻着阵阵迷人的花香，真是一种美的享受。难怪作者会发出这样的赞叹（齐读：课件9；多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（7）这么美丽的景色，想把它永远记在脑中吗？请大家试着背一背抽背、齐背（课件10
14、以填空形式出现段落） C 理解体会“人人为我，我为人人” （1）在德国，美丽的仅仅是那些花吗？还有什么？你是从哪句知道的？（板书：人人为我，我为人人）德国的每一家都是这样（课件11）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 看的；走在街上的时候，自己又看 的花。（2）是呀，只有我为人人，才能（人人为我）（3）德国人正是这样，在种花与赏花间传递着一种快乐，他们通过种花给别人看诠释了“人人为我，我为人人”这种美好的境界。想想看，在我们的生活中，还有哪些小事也在演绎着“人人为我，我为人人”的精神呢？（生谈）（4）说到这里，老师有一首小诗想送给大家（课件12）给 予如果你给我一条鱼我就让你看到整个
15、海洋世界如果你给我一朵花我就让你拥有一片花海如果你给我一片树叶我就让你看到整个树林如果你给我一双翅膀我就给你一方自由飞翔的天空人人为我我为人人让我们每个人都绽放成最美的风景在自己心里也在他人眼里（5）诗中有这样一句话“如果你给我一朵花，我就让你拥有一片花海”，只有我们尽可能为他人着想，为他人服务，才能得到更多更好的回报。所以季老先生觉得“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。（6）难怪他会发出这样的赞叹（齐读：课件13；多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）四、总结回顾，拓展积累。转眼间35年过去了，当季老先生再次来到德国时，德国这样奇丽的景色，这样美好的境界有没有改变呢？我们下节课再学。课后，同学们可以再来读读季先生的其他作品。五、 布置作业：同学们可以再来读读季先生的其他作品。（课件17季羡林散文集谈人生板
