《童书研究案例丨以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《童书研究案例丨以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、童书研究案例丨以来喝水吧绘本为中介的主题学习活动 为进一步贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南，深化幼儿园教育改革，提高幼儿教师专业化发展水平，中国教育装备行业协会幼教装备分会和中国教师报携手，在2015年12月启动了“两寻找”（即寻找身边好玩具、寻找身边好童书）、“三研究”（即研究玩具和童书、研究儿童、研究教学策略）活动。活动开展以来，全国已有十几个省市近500所幼儿园、2500多名幼儿教师参加了此次活动，征集到了4000多件研究案例。幼教装备分会着力发展“三研究”实验园，倾力推荐优秀研究案例发表与出版，推动更多幼儿园教师站在高规格学术舞台分享“三研究”的实践智慧，打造幼儿教师专业发展的星光大
2、道。绘本以绘画为主，富有故事情节和生活内涵，而且浅显易懂，符合婴幼儿思维和认知发展规律，因此绘本成为世界公认的最适合儿童的图书阅读形式。绘本图文关系不同，教师对绘本的教学可以有不同的开展方式与步骤。教师应研究绘本，分析绘本蕴含的教育价值与特点，根据绘本的特点研究教学的步骤，促进幼儿的深度学习与发展。以来喝水吧绘本为中介的主题学习活动执笔 北京十一建华实验幼儿园 李晓静案例提供 北京十一建华实验幼儿园 李雯雯 庞晓晶 教研：让每一位教师先读懂来喝水吧是一本隐藏了许多秘密的绘本。园本教研中，教师分组从绘本的绘画、文字、图文关系、内容几个方面分析，提炼出所蕴含的想象、认知、情感、艺术、科学、欣赏等丰
3、富价值，确定适宜在大班开展相关主题活动。绘画：华丽、细腻、充满想象。对绘本而言，绘画非常关键。本书作者用树胶混合水彩颜料在热压画板上画，整体画风像油画一样色彩华丽。作者用精细的笔触和丰繁的画面，描绘了森林里的四季和来喝水动物的丰富神情。随着水变少，动物的神情也越来越沮丧。每一页中的阿拉伯数字的颜色居然和动物的纹理是一致的，非常有趣。每一幅画面都展现出无尽的细节，预留了许多想象和推理的空间。文字：展现富有语言魅力的多种表达绘本中出现了三种文字。每一页上都有中文、阿拉伯数字、英文。伴随每一页不同的动物出现，都会出现这个动物喝水的拟声词。书中的文字虽然很少，却幽默风趣。幼儿通过阅读不仅学习数量词、拟
4、声词，还能感受轻松愉快的对话方式。内容：独特视角展现环保和生命循环为了共同的生存，动物们都来到水洼喝水。动物越来越多，水洼里的水却越来越少了，直到有一天一滴水都没有了，动物们都伤心离开了下雨了，又有水了，动物们又开心地回来了！整个绘本以水洼里的水的变化为主线，用独特的构思，向幼儿展现大自然生命循环的永恒命题。水洼和那些来来往往的动物，可以告诉幼儿：水是循环的，水是生命之源。绘本中还预设了许多思考：谁来了？谁走了？谁又回来了？谁永远回不来了？绘本在最后，揭示了由于人类的活动，有些动物灭绝了，再也回不来，引发我们思考应该如何保护我们赖以生存的地球。图文关系：隐藏了数学、科学、地理绘本中每一页来喝水
5、动物的数量，从1到10不断增加，但青蛙的数量却在每一页中减少。不过，每一页喝水的动物和青蛙相加起来一定是21。每一页还隐藏了许多动物，有的看得见，有的看得见又好像看不见，非常考验观察力。而每一页来喝水的动物和隐藏动物都来自世界上的某一个国家，虽然画面或文字没有直白地告诉幼儿，但隐藏在每页的远景中，只有通过仔细观察、推理和联想，才能发现其中的奥秘。活动1：和孩子一起读懂书图书区绘本的投放与教师的观察为了在开展活动前进一步了解幼儿实际的阅读情况，蕾蕾D班的教师在图书区投放了7本来喝水吧，并进行了观察。教师观察分析从持续2天自主阅读该书的幼儿来看，蕾蕾D班的幼儿已经养成了基本的阅读习惯，但大部分幼儿
6、对画面的观察时间较短，因为读图不仔细，观察不全面，还不能完整获取画面中的隐藏信息。综合幼儿自主阅读的情况以及对来喝水吧绘本的分析，蕾蕾D的李老师和庞老师确定了开展以该绘本为中介，以“阅读创编、探索发现、表达呈现”为活动步骤的的综合主题活动。教师与幼儿一起精读绘本为了确保能和每一名幼儿互动，让幼儿有机会发表自己的看法和描述自己的想象、观察，蕾蕾D班两名教师分组带领幼儿一起精读绘本。 第一步：教师将绘本的每一页制作成PPT,以便于幼儿更好地观察。第二步：活动之前，教师确立了精读画面的预设问题。 图 教师的预设问题以问题逐步支持幼儿关注画面，并进一步仔细观察主人公的神情、动作，根据观察的信息想象和推
7、理主人公的内心活动，引导幼儿有逻辑地描述自己的想法。第三步：与幼儿开始精读绘本发现之旅当观察到2只老虎来喝水时： 杉杉老虎来喝水了，它们看见水特别开心！ 教师你怎么知道它们特别开心？ 杉杉你看，它美滋滋地闭上眼睛，一定是边喝水边说啊，好美味啊，吧唧吧唧，真解渴。 阅读发现1：隐藏的动物和神奇的数字“21”才读到第2页，麦克就发现了隐藏的动物。于是，大家都开始对每一页中隐藏地动物发生了兴趣。有的自己找，还有的多个小朋友合作一起找。最后大家发现：每一页来喝水的动物都不一样，但是每页都会有青蛙出现，而且喝水动物的数量每增加1，青蛙的数量就减少1。这时，教师请小朋友把每一页来喝水的动物、隐藏的动物和青
8、蛙的数量都找出来并记录下来。图 发现数字的统计表这时，杉杉发现了一个规律：每一页来喝水的动物 隐藏的动物 青蛙的数量都等于21。 这下，幼儿对找到所有的动物更感兴趣，反复验证这个发现。 这时候，可爱提出了问题：可爱为什么所有的动物加起来总是21呢？ 教师对啊，为什么总是21呢？ 杉杉猜测有可能写书的人是21岁吧！阅读发现2：远景的雪山引发的思考当读到第4页，峰峰指着画面远景中的雪山问：峰峰这里为什么有个山 ？教师对啊，为什么会在这里画一座山呢？其他页有吗”？幼儿马上回看之前看过的画面，发现每一页同样的位置都有画了不一样的远景。这时， 杉杉会不会是这些动物居住的地方？为了验证这个想法，幼儿们把书
9、中每一页的这个地方都找了一遍。当找到第7页大熊猫来喝水的时候，准准高兴地说这里有长城。我知道的，大熊猫的家就在中国，长城就代表我们中国！ 杉杉 每一页中的这个地方就是动物们居住的地方！ 阅读发现3：“没水了”后果很严重读到10只袋鼠来喝水这一页，幼儿又有新发现：幼儿没水了，袋鼠非常难过。 幼儿你看他们的眼睛里都很悲伤。 可爱边说，边模仿袋鼠的沮丧神情 袋鼠心里肯定想，这可怎么办？看起来我们要搬家了！ 桐桐发现了右下角的青蛙就剩1只了 ，说连最后一只青蛙也打算拎着皮箱搬家了！ 读到最后一页幼儿讨论起来 ：幼儿没有水了，动物们都伤心地离开了。 幼儿动物们真可怜。 幼儿动物也是没有办法啊，因为没有水
10、，会渴死的，人也会渴死的！ 幼儿树已经干了，有的动物已经渴死了，变成化石了！ 第四步 与幼儿一起阅读每一页文字，发现图文关系读完书中的图画，教师与幼儿一起阅读每一页的文字。幼儿自主发现：教师顺势引出了“拟声词”这个概念。于是，幼儿开始关注每一页的拟声词都怎么读，并用这些拟声词模仿动物来喝水的声音。幼儿知道拟声词的意义后，还自己创造了许多拟声词。比如：火车“喀嚓喀嚓”闹钟“滴滴嗒嗒”小朋友“叽叽喳喳”大风“呼啦呼啦”活动讨论和反思老师们预设了四个层层递进的问题，希望引导幼儿掌握阅读方法。1李老师：一开始，这四个问题起到了很好的支持作用，可读到第8页，幼儿显得对问题很不耐烦。 2庞老师： 我这一组
11、在读到第5页的时候，也出现了这样的问题。我就没有再按照那四个问题来问，而是改成谁能来讲一讲这一页，情况就好很多，很多小朋友愿意上来讲，也会按照之前提出的问题线索讲。 3老师们讨论： 预设的问题是为了起到“支架”作用，可是如果幼儿已经能够掌握或运用阅读方法，教师就可以撤掉“支架”，给幼儿自由观察、想象和描述的机会。即使幼儿观察不全面也没有关系，可以请其他幼儿进行补充，总之不要机械使用问题支架，应该根据教学情景灵活调整。 4李老师和庞老师： 当幼儿和图文互动，开始不断想象每一页动物们的心情，猜想、联想动物们的心理活动，积极主动的创编故事，即使没有提示，幼儿也能自己发现画面中隐藏的动物和数字、地理位
12、置。当看到幼儿居然通过“大熊猫”与“长城”的关联，推理出表示地理位置的图像是在说明动物们的居住地，觉得孩子们真了不起。 5教师们决策：在精读活动结束后，可以带着幼儿一起总结一下自己读绘本的时候，都用了哪些好方法，帮助幼儿提炼经验，进一步掌握绘本阅读的基本方法。 活动2：分组探究最感兴趣的动物根据幼儿提出的问题与兴趣，幼儿分成四个小组深入探索自己想要了解的动物。象龟组：为什么我们没有见过象龟？象龟小组的幼儿除了研究象龟的体形特征、寿命，比较象龟和乌龟哪些地方相似，哪些不一样，还知道了，由于人类曾经捕捉它作为食物，象龟正在濒临灭绝。 瑶瑶很沮丧的说怪不得我们见不到它们 。袋鼠组：袋鼠妈妈的宝宝会掉
13、出来吗？兴趣1：袋鼠妈妈的宝宝会掉出来吗？研究袋鼠的小组最关心的问题是：袋鼠妈妈把宝宝放在袋子里，跑得时候，宝宝会不会掉出来。 幼儿讨论后决定，让爸爸妈妈带着他们去一趟野生动物园寻找答案。在爸爸妈妈的帮助下，小朋友们发现：这个问题根本不用担心。因为袋鼠妈妈可以利用自己强健的后腿和长长的尾巴，让自己的身体每一次都稳稳落地，袋鼠宝宝绝对不会掉出来！ 兴趣2：数字代表了什么？ 最大的袋鼠高2.6米，一次可以跳13米远、4米高，这些数字都让幼儿产生了浓厚的兴趣。最大的袋鼠高2.6米，可是2.6米有多高呢？一起量量，一个小朋友的身高才1.2米。把两张桌子和小朋友的身高加在一起才是2.6米，最高的袋鼠真的
14、太高了！袋鼠一次可以跳4米高，可是4米有多高呢？小朋友从二楼垂放4米长的绳子，哇，袋鼠跳的太高了！袋鼠一次跳13米。小朋友跳一步，袋鼠挑一步原来袋鼠一次跳这么远！袋鼠如果跳着跑，人是无论如何都追不上的！瓢虫组：瓢虫是益虫还是害虫？研究瓢虫组的小朋友发现，瓢虫的种类非常多，区分不同类型主要靠辨别瓢虫身上的“星”的数量。 但是，小朋友争执起来瓢虫是害虫！瓢虫是益虫！瓢虫到底是益虫还是害虫呢？于是，老师为幼儿播放了介绍瓢虫的短片。幼儿自己总结：“有的瓢虫是害虫，会吃庄稼，而有的瓢虫是益虫。”“吃蚜虫的七星瓢虫就是益虫。”“是不是益虫要看它的身上有几颗星。”犀牛组：犀牛是牛吗？小毛犀牛是牛，因为它的名
15、字里有牛。 熙熙：蜗牛名字里也有牛，你能说它是牛吗？ 教师小朋友们不要着急，大家可以想办法查一查。几名幼儿使用电脑上网搜索。 小朋友发现：幼儿犀牛的名字里虽然有牛，但它不是牛，和马才是亲戚！ 幼儿犀牛有一个好伙伴，叫犀鸟，帮忙把犀牛厚厚的皮肤皱纹里的寄生虫全部吃掉。 可是，有些人们太想得到犀牛角，就大量捕杀犀牛。小朋友知道了很难过，觉得这些人非常不好。 琳琳提议我们把来喝水吧里的所有的动物都研究一遍吧！教师小朋友可以把自己在幼儿园学习到的方法，回家和爸爸妈妈一起，把剩下的想要了解的动物探索一下，然后把自己查到的信息带回幼儿园，和大家一起分享交流。 活动讨论与反思1李老师：和孩子们一起研究动物的
16、过程中真的很有趣，甚至还了解了自己都不知道的知识，只是比较麻烦的是，需要准备很多资料，现在网络上的东西各种说法很多，有时候自己也不知道哪种正确。 2庞老师：园长当时让我们找真实的动物的视频和图片是对的，动画版的图像确实会误导幼儿，不适合大班幼儿，我们呈现给幼儿的很多东西，应该更科学严谨。 3其他老师：绘本中涉及动物非常多，既然孩子们感兴趣，为何不深入研究每一种动物。但是，李老师觉得，孩子们对动物的兴趣点并不一致，因此没有必要集体去研究每一种动物。 4老师们决策：请幼儿回家研究，然后把信息带回来交流，既满足了幼儿不同的探索兴趣，又将研究性学习拓展到了家庭；教师引领的活动教给了幼儿学习方法，幼儿可以迁移到更大的空间范围。 活动3：集体探究动物的家乡在精读绘本的过程中，幼儿通过长城和大熊猫在一起的画面，推理出了每一页远景中出现的地理位置就是动物居住生活的地方。这些地方究竟是
