《冀教版小学二年级语文下册全套教学设计word(第四册)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版小学二年级语文下册全套教学设计word(第四册)(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、冀教版小学二年级语文下册全套教学设计WORD(第四册)学生独立描红书写。13、树上的橘子二年级语文下册一、教学目标:(一)知识与技能:1、认识本课的11个生字,会写8个生字。2、理解课文内容,懂得珍惜与热爱生命。3、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段,会讲这个故事。(二)过程与方法:1、反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。2、展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。(三)情感、态度与价值观:通过对本课的学习,引导学生懂得珍惜与热爱生命。二、课前准备:生字卡片等教学过程引入:同学们,你们都看到过哪些美丽的事物?说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。师:如果这些美丽的事物被人们无
2、意中破坏了,你们的心情会怎样呢?学生自由回答:如伤心、难过、好心情立刻变坏等。师:你们说的很好,今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。师生一起板书课题:树上的橘子。学生齐读课题。引导学生对课题进行质疑。师:看到这个题目,你们想一想会发生什么事?学生自由猜测。初读课文:1、师:好,现在现在我们就来读课文,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?生:问老师、问同学、借助拼音等。教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2、师:通过读课文,你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗?学生用简练的语言概括文章的内容:三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩,舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了,原本很高兴的女孩
3、们变的很伤心。3、师:检词。(是否正确。)理解词语。学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。(采用多种形式进行。)如:花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。理解课文:师:现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?(学生自己读课文。)教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师:鼓励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。)预设:1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩?2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子,女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了?、(
4、在解疑的过程中,教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。)对于感情朗读来说,本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情,以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。师:鼓励学生再读课文,边读边画出你段落或句子,一会儿我们共同欣赏。师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落,大胆练习写一写。指导书写:1、 认读生字,组词说句子。2、 把认为难一点儿的字小组合作学习。3、 出现问题班内交流。4、 描红写字。14、美丽的公鸡二年级语文下册教学目标:(一)知识与技能:1、能够认读本课13个生字
5、,会写8个生字。2、理解课文内容,使学生感悟其中的道理,即:什么是真正的美。3、有感情地朗读课文。(二)过程与方法:采用灵活多样的方式认读生字,最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣,充分发挥学生学习的主体意识。(三)情感、态度与价值观:在有趣的故事中,让学生感悟什么是真正的美。二、课前准备:情境图、生字卡片等教学过程引入新课:播放歌曲小小公鸡。师:听了这首歌曲,你们有什么想说的吗?(学生自由发言。)1、师:今天老师还给你们带来了一个非常有趣的,与公鸡有关的童话故事。你们想听吗?(播放录音。)师:这节课,我们就来一起学习这个有趣的童话故事。(师生共同板书课题。)初读课文:1、师:现在就用你
6、们自己喜欢的方式认读生字,读通课文。(学生读课文,认生字。)2、教师出示文中生字组成的新词,指名学生读,然后开火车读。2、学生自由读课文,提出不懂得词语。如:得意洋洋、惭愧、对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决,与文章中心有关的词语放在理解课文时解决,如:得意洋洋、惭愧。4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。理解课文:师:词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?在教师的引导学生开始交流自己的收获。如:这只公鸡很美丽,因为它有“大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚。”又如:这只公鸡自己以为它很美丽,所以很得意。引出“得意洋洋”。在此理解。(指导感情朗读。)过渡:这只外表美丽,内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽,所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方?找谁比美?学生回答:啄木鸟、蜜蜂、青蛙。教师随即贴出三种小动物的图片。公鸡找啄木鸟怎样比美?结果如何?请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。学生自由选择喜欢的部分,选择同伴进行分角色朗读。教师引导学生读后交流感受。