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1、 第二单元表内除法（一）说课 今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）下面我从三方面来进行我的说课：说课标，说教材，说建议。一说课标1.课程目标 知识技能：在体情境中理解平均分及除法运算的含义，会读、会写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。 数学思考：在具体情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步培养用数学解决问题的能力和意识。 问题解决：能够比较熟练地用26的乘法口诀求商，初步认识乘法和除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义,解决一些简单的实际问题。 情感态度：经历操作、归纳等学习数学的过程,能够在独立思考的基础上与他人合作、并
2、与他人交流思维的过程和结果感受数学与日常生活的密切联系。2.内容标准 能进行平均分；能比较熟练地用26的乘法口诀求商；经历与他人交流各自算法的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题二说教材1.编写特点：(1)加强除法概念的教学。在对比活动中突出平均分的含义，让学生充分经历平均分的过程同时关注分的结果，注重用数学语言描述平均分，实现“多远表征”的统一，遵循儿童的认知发展规律，帮助学生建立除法概念，渗透数学文化，加深学生对除法含义的理解.（2）鼓励学生动手操作、合作交流，自主探索求商的方法（3）重视培养学生分析数量关系的能力，同时深化学生对运算的意义的理解2.编写体例： 无论是内容的
3、选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。本单元不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生以有的生活经验出发，以动手操作为基础以直观图示为桥梁以语言表述为标志3.内容结构：本单元教材划分为除法的初步认识、用26的乘法口诀求商两节，主要教学内容包括平均分、除法的含义、用26的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。4.立体式整合： 从具体编排来说，“除法的初步认识”分为两个层次。（1） 以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生通过对比建立“平均分”的概念，认识平均分的两种不同情况：等分和包含（2） 在建立“平均分”的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用26的乘法口诀求
4、商的编排，教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成被除数不超过12和被除数不超过36两段.三说建议 1.教学建议： 表内除法教学要重视概念的形成过程，关注计算能力的培养. 表内除法是学习多位数除法的基础，是本册教材的重点内容之一。包括除法的意义、用乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。教学中应关注以下三个问题。（1）、除法意义教学要重视直观操作，加强教学过程的探索性，体现概念的形成过程。（2）、让学生具体情境中理解乘、除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。首先，在教学“用26的乘法口诀求商”时，要把问题交给学生，让学生独立思考，发现求商方法。交流时，要展示学生不同的策略。如实践
5、操作的方法，通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题；连续做减的方法；用乘法口诀求商的方法。在此基础上，教师应引导学生进行比较，使学生认识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系。（3）计算与解决问题紧密结合。2.评价建议: 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。知识技能：正确、快速的计算数学思考：活动表现自主探索、合作、合情推理。问题解决：从数学的角度发现问题、提出问题、增强应用意识。情感态度：充满兴趣、积极的学习态度，有好奇心和求知欲。3.课程资源开发与利用：生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些教育资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）活用教材资源,整体把握教材内容。（2）巧用信息技术资源，使抽象数学内容可视化。（3）妙用环境与工具资源，帮助学生实现对数学的深刻理解。（4）抓住生成性资源，让课堂焕发生命活力。以上是我对这个单元的解读，有不足之处请给予指正，谢谢！
