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1、 第二单元表内除法(一)说课 今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法(一)下面我从三方面来进行我的说课:说课标,说教材,说建议。一说课标1.课程目标 知识技能:在体情境中理解平均分及除法运算的含义,会读、会写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。 数学思考:在具体情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步培养用数学解决问题的能力和意识。 问题解决:能够比较熟练地用26的乘法口诀求商,初步认识乘法和除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义,解决一些简单的实际问题。 情感态度:经历操作、归纳等学习数学的过程,能够在独立思考的基础上与他人合作、并
2、与他人交流思维的过程和结果感受数学与日常生活的密切联系。2.内容标准 能进行平均分;能比较熟练地用26的乘法口诀求商;经历与他人交流各自算法的过程,能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题二说教材1.编写特点:(1)加强除法概念的教学。在对比活动中突出平均分的含义,让学生充分经历平均分的过程同时关注分的结果,注重用数学语言描述平均分,实现“多远表征”的统一,遵循儿童的认知发展规律,帮助学生建立除法概念,渗透数学文化,加深学生对除法含义的理解.(2)鼓励学生动手操作、合作交流,自主探索求商的方法(3)重视培养学生分析数量关系的能力,同时深化学生对运算的意义的理解2.编写体例: 无论是内容的
3、选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。本单元不仅结合了数学自身的特点,更强调从学生以有的生活经验出发,以动手操作为基础以直观图示为桥梁以语言表述为标志3.内容结构:本单元教材划分为除法的初步认识、用26的乘法口诀求商两节,主要教学内容包括平均分、除法的含义、用26的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。4.立体式整合: 从具体编排来说,“除法的初步认识”分为两个层次。(1) 以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境,让学生通过对比建立“平均分”的概念,认识平均分的两种不同情况:等分和包含(2) 在建立“平均分”的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。用26的乘法口诀求
4、商的编排,教材遵循由易到难的原则,按被除数从小到大的顺序分成被除数不超过12和被除数不超过36两段.三说建议 1.教学建议: 表内除法教学要重视概念的形成过程,关注计算能力的培养. 表内除法是学习多位数除法的基础,是本册教材的重点内容之一。包括除法的意义、用乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。教学中应关注以下三个问题。(1)、除法意义教学要重视直观操作,加强教学过程的探索性,体现概念的形成过程。(2)、让学生具体情境中理解乘、除法的关系,掌握用乘法口诀求商的方法。首先,在教学“用26的乘法口诀求商”时,要把问题交给学生,让学生独立思考,发现求商方法。交流时,要展示学生不同的策略。如实践
5、操作的方法,通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题;连续做减的方法;用乘法口诀求商的方法。在此基础上,教师应引导学生进行比较,使学生认识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系。(3)计算与解决问题紧密结合。2.评价建议: 评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。知识技能:正确、快速的计算数学思考:活动表现自主探索、合作、合情推理。问题解决:从数学的角度发现问题、提出问题、增强应用意识。情感态度:充满兴趣、积极的学习态度,有好奇心和求知欲。3.课程资源开发与利用:生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,一旦这些教育资源与书本知识相融合,就可以收到事半功倍的效果。(1)活用教材资源,整体把握教材内容。(2)巧用信息技术资源,使抽象数学内容可视化。(3)妙用环境与工具资源,帮助学生实现对数学的深刻理解。(4)抓住生成性资源,让课堂焕发生命活力。以上是我对这个单元的解读,有不足之处请给予指正,谢谢!