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1、初中地理老师教学有感 由学生惊讶想到的以前一直纠结学生对于地图比例尺的大小掌握的不好，主要分析是因为学生缺乏直观感性材料，于是这一次教学有效地使用电子地图，特别是百度地图结合谷歌地图，在同样大小的屏幕上，一步步把地图放大，范围缩小，比例尺随之放大，特别是找到我校地址和分布图的一刹那，学生莫名地惊讶。然后在学生激动和回味之余，一起回顾学生记下的图幅地区范围与地图比例尺对应变化，以及自己亲历的内容详略变化，总结也就水到渠成，在教师引导下，学生自然地总结和记住了这样一句话，“大范围，小比例，不详细；小范围，大比例，越详细。”这无形中让我想到这样的效果不亚于时间都去哪儿出现在春节晚会上的配画，几十年相
2、同背景，相同人，不同年份的照片，不经意地就体悟到岁月对人的刻画，也就生动地回答了时间都去哪儿啦。无疑这就是内容传递的生活化，熟悉中透着一份新奇的转化，推动学生一刹那的惊诧，也就不由自主地尝试解答，感悟和反思其中本质的回答。因此，这就提示我们，教学中多么需要我们做一个有心人，注意不断积累生活中的素材，用贴近学生认知规律的教学资源呈现问题的演化，如活生生一年三百六十五天正午影子的变化，太阳光角度的变化，以及同一时刻不同纬度地区太阳光照射角度的变化，成为一幅幅照片提供到学生眼前直观化，而不是让学生抓耳挠腮地回答一年四季自己感受过的太阳光照射角度变化，该多么更容易引发学生的兴趣和惊讶，从而使得知识的呈现和接受更自然化。所以，作为老师，让我们从现在就出发，不断搜集和积累我们的教学素材吧，抑或一个照片，抑或一首歌，一幅画意料之外，又在意料之中，让学生不断体味到熟悉中的惊讶，学习也就多一些顺其自然地传达。
