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1、,大连电子学校,说课教师 王文艳,直流稳压电源的制作 与性能测试,项目6 直流稳压电源的制作,实训任务6.2 直流稳压电源的制作与性能测试,直流稳压电源的制作与性能测试,紧扣大纲，凸显职教特色,符合职业技能规范及标准,配套综合技能实训，有利实施行动导向教学,以应用为主线，理论内容联系实际应用,加配实物接线图,说教材1.教材的特点,应用广泛,理论重要性 电子技术的基础摸块单元,实训重要性 理实一体化，强化学生的实际动手能力,直流稳压电源的制作,说教材2.本单元内容的重要性,能说出三端可调集成稳压器件的类型、引脚名称及排列；能画出典型应用电路；能简单阐述三端可调式稳压电源的工作过程。,能用万用表检
2、测元件，准确率达100%；能根据原理图和PCB图，按工艺要求装配整机；能正确测量调压范围和输出电阻；85%电路板一次性能达标；能判断和检修电路简单故障。,感悟团结协作、主动探究的乐趣；践行行业相关标准（6S、装接工），形成良好的职业习惯和修养、提升综合素质。,教学 目标,知识 目标,技能 目标,情感 目标,知识目标的确立：根据本单元学生重点学习的知识点,技能目标的确立：以能力为本位，以应用为目的，培养岗位技能，强化岗前培训。,情感目标的确立：激发学生的兴趣为出发点，培养学生的综合职业能力。,说教材3.教学目标,三端可调集成稳压器标识、电路接法及应用,三端可调集成稳压器外围电路接法,教学重点,说
3、教材4. 重点难点,三端可调集成稳压器外围电路元件类型及作用,教学关键,教学难点,说教学方法1.学情分析,认知能力,具有较强的形象思维；意志力和自学能力较弱，还没形成较好的自我分析和评价能力。,以能 力为 目标,以任 务为 驱动,以学 生为 主体,主线,任务驱动教学法,任务引入,任务分析,相关知识,任务实施,考核评价,拓展训练,说教学方法2.教学方法,任务驱动教学,说教学过程,说教学过程,详细环节,任务分析 （15分钟）,任务引入 （10分钟）,任务实施 （50分钟）,理实一体化教学,工作过程导向,考核评价 （20分钟）,知识链接 (30分钟),拓展训练 （10分钟）,说教学过程,任务分析,任
4、务引入,任务实施,理实一体化教学,工作过程导向,考核评价,知识链接,拓展训练,说教学过程,任务引入,说教学过程,任务引入,1、电烙铁使用注意事项。 2、电源变压器使用要求。 3、电路调试前，检查合格后方可通电。,执行生产现场6S管理标准中的“安全”标准，培养学生安全生产操作的职业习惯和意识。,结合生活实际，激发学习兴趣。渗透自主创业精神、就业导向、知识和技能准备。,任务引入,说教学过程,创设情境,家电维修,必备仪器,任务分析,任务引入,任务实施,理实一体化教学,工作过程导向,考核评价,知识链接,拓展训练,说教学过程,任务分析,下发任务单,明确任务,学习任务,工作任务,接受任务,知识准备,通过识
5、读原理图，分清已知和未知,模拟电子产品一般生产流程 角色扮演： 检测工、插装工、焊接工、调试工,说教学过程,任务分析,任务引入,任务实施,理实一体化教学,工作过程导向,考核评价,知识链接,拓展训练,说教学过程,说教学过程,提出问题,自主学习,补充讲解,引入仿真,说教学过程,提出问题,自主学习,补充讲解,引入仿真,说教学过程,资料、书籍、 网络化查询平台,提出问题,自主学习,补充讲解,引入仿真,说教学过程,提出问题,自主学习,补充讲解,引入仿真,说教学过程,实物配线图操作练习,实物配线图连接演示,提出问题,自主学习,补充讲解,引入仿真,任务分析,任务引入,任务实施,理实一体化教学,工作过程导向,
6、考核评价,知识链接,拓展训练,说教学过程,任务实施,说教学过程,检测 插装 焊接 调试,摄像头演示,调试视频,说教学过程,任务实施,任务分析,任务引入,任务实施,理实一体化教学,工作过程导向,考核评价,知识链接,拓展训练,说教学过程,说教学过程,使学生养成良好的职业习惯、增强职业修养，强化岗前培训。,“6S管理”,清理作业现场,考核评价,总评,考核评价,互评,设立奖评机制，充分调动学生积极性，提高依据行业标准评价产品质量的职业素养，使学生清楚了自己的知识水平和操作能力，看清了自己的努力方向,自评,“最佳技能”奖,“最佳团队”奖,说教学过程,说教学过程,任务分析,任务引入,任务实施,理实一体化教学,工作过程导向,考核评价,知识链接,拓展训练,拓展训练,进一步拓展学生的学习能力。建立与其他课程的紧密联系；提高产品化的设计能力。,说教学过程,板书设计,设计原则：清晰、简洁、实用,调研现状制定教学方法,创设情境激发学习兴趣,知识建构掌握知识要点,实训任务促成知行统一,学以致用提升职业能力 形成职业素养,说教学反思,操作开路,理论巩固,全面考核,兴趣引道,教学模式+任务驱动教学法=体现“做中教、做中学”,说教学反思,教学反思,教学预思,谢谢 !,
