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1、春,朱自清,教学目标 1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。,作者简介,朱自清（18981948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年 毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。 1925年任清华,大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的
2、民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。,读一读，写一写,朗润 酝酿 黄 晕 宛 转 rn ning yn zhun 水涨 抖擞 应和 嘹亮 zhng du su yng h lio 薄烟 捉迷藏 散在草丛里 b cng sn, 给斜体字注音。 朗润（ ） 酝酿（ ） 黄晕（ ） 宛转（ ） 嘹（ ）亮 水涨（ ）
3、抖擞（ ） 应和（ ） 薄（ ）烟 迷藏（ ） 散（ ）在草丛里 思考：课文分为哪三个部分？,听读课文录音（配乐），思考：,问题1：课文分为哪三个部分？,第一部分（2）： 是盼望春的到来。 第二部分（27）： 具体描绘春天到来时自然的不同景物。 第三部分（810）： 写的是作者赞美春天。,盼春,颂春,绘春,朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣
4、。 “颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。,教师小结,朗读指导,1、读音正确 ，声音洪亮。,2、把握好感情基调的变化。,3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,殷切喜悦的心情。,太阳的脸红起来了,水涨起来了,山朗润起来了,一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。,总起,小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。,可 爱,桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟
5、儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。,热烈,美艳,甜美,野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。,“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。,触 觉 嗅 觉 视 觉 听 觉,温 暖 柔 和,雨是最寻常的，一下就是三两天。
6、可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚 时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。,润物细无声,恬静、优美、温馨,天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，出赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。,新,春天像小姑娘，花枝招
7、展的，笑着，走着。,美,春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。,力,问题2： 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？,六幅图画,第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。 第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。 第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。,点拨： 这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。,赏析课文 （导读促学，授知授法）,以第一部
8、分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。,1、简析“盼春” ：出示问题组：, 春天来了没有？ 作者是以怎样的心情去迎接春天的？ 为什么叠用“盼望着”？ 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？,通过“近”字可以看出春天还没有来。,急切地“盼望着” 。,体现作者心情急切。,给人柔和的感觉。,赏析课文 （导读促学，授知授法）,2、分析全文第二自然段。, 从哪儿可以看出是总写呢？ 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？,“一切”,作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
9、教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。,小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）,赏析“春草图”,赏析课文 （导读促学，授知授法）,3、赏析春草图（第3自然段）：, 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 这一段用词非常准确。试举例说明。 这一段在写景的
10、层次上有什么特点？,3、赏析春草图（第3自然段）, 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 这一段在写景的层次上有什么特点？,明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。),明确：这一段在写景的层次上很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。,3、赏
11、析春草图（第3自然段）, 这一段用词非常准确。试举例说明。,A、“偷偷”，是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态； B、“钻”写出春草冲破土层的挤劲儿，体现小草生命力的顽强。 C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地
12、增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。,质地:嫩 色泽:绿 长势:满 点面结合 由近及远 正面描写与侧面烘托结合,草报春,赏析“春花图”,4、赏析春花图（第4自然段）, 讨论作者是按什么层次描写春花的。 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？,在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合
13、。,“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。,不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。,4、赏析春花图（第4自然段）, 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ “闹”改为“飞”好不好？为什么？ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？,花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。,不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景
14、象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。,写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。,4、赏析春花图（第4自然段）, “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。,“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。,这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍
15、地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。,花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合,花争春,春花图,态：,赶趟儿,（拟人）,色：,像火、像霞、像雪,（比喻、排比）,味：,甜（果实）,（联想）,（遍地野花，像眼睛，像星星）,（比喻）,赏析“春风图”,5、赏析春风图（第5自然段）, 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？,借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。, 解说： 六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感受。 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作
16、者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。,5、赏析春风图（第5自然段）, 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？ 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？,引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。,采
