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1、1小学科学教学对语文作文教学的促进作用研究东方小学 薛健勤问题的提出小学科学教学是以基础教育为依托，以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的，以促进创新精神和实践能力发展为重点的教学活动。小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的，有意义的内容用文字表达出来。 ”语文教学是基础教育的重要组成部分，而作文教学则是语文教学中的主要环节与最终目标。他们两者之间存在许多共同之处，并相互促进。在教学中，利用科学课程资源，对语文作文教学起着事半功倍的效果，既能激发学生的情感，又能让学生作文真实，言之有物，较好地对学生进行情感、态度、价值观的教育。因此，本子课题重点研究小学科学
2、教学对语文作文教学的促进作用，从而把小学科学教学与语文作文教学整合起来，提高学生的综合素质。问题的探究课程整合的基础在于不同的课程或相关课程之间都具有内隐的共同价值，以及相似的学习活动方式。而课程的共同价值需求，是课程目标整合的基石，小学科学教学与语文作文教学的共同指出有以下几点：一、两者都是培养学生的探究能力。科学课程标准中指出：“科学课程要以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 ” 科学课教学的根本目的是培养孩子的自主探究能力。而语文课程标2准也明确指出，语文课程的目标应该从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度出发进行设计,努力改革课程的内容
3、、结构和实施机制，整体提高学生的语文素养。在教学上则要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 ”二、两者都体现了学生的主体地位在作文教学中，如果把主体定位于教师，学生的一切言行围绕教师指令，学生哪能表达自己的真情实感，又哪能写出自己的内心体验。因此，在科学实验式作文教学中，教师应尽量把主动权交给学生。无论是课堂教学，还是课外进行的连续性实验，应尽量让学生成为实验者。作为教师，只有名设计一些可以让学生参与到其中的实验，才能激发学生史大的兴趣，才能让他们有切身的体会，才能在作文中写出真情实感。在这里，小学科学教学对语文作文教学的促进作用主要是指科学实验对语文实验式作文教学的促进作用。1、它有利于激发
4、学生的习作兴趣爱玩是儿童的天性。玩是儿童的特权，是儿童健康发展自己身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，还是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥自己的潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造的学校。只有小学生对自己的学习生活有兴趣，在他们喜闻乐见的玩乐游戏中，经常有新奇感、有兴趣、有激情，他们在写作的时候才不会害怕和恐惧，才会有倾吐自己所见所闻、所感所想的愿望和内容。科学实验式作文与其他作文课最大的不同点就是让学生动起来，玩起来。就拿张化万老师上的我发现来说吧!其中有一个实验也就是让学生玩气球，他让学生利用天平相气球称出空气的重量。请学生上台实验时，每位学生都把手举得
5、高高的，哪像是六年级的学生。为什么有这么大的积极性?一个字，那就是”玩” 。实验开始了，吹气球的同学脸涨得通3红通红，看的同学瞪大了眼睛。 ”砰”的一声，气球骤然间爆发，引得满堂爆笑，原来是用力过猛。你说，如此轻松幽默的情景，还有哪个学生不愿意上呢?由此可见，实验式作文课对于提高学比的写作兴趣是十分有效的。正如张老师所说:自从上了实验式作文课后，学生就坐得盼上作文课了。 ”2、它有利于培养学生合作探究精神科学实验式作文所选的实验往往与儿童已知的知识反差强烈，如“耐重压的纸桥” 。这个实验要求学生用一张 A4 纸架在桥墩上做成桥面，在上面放 5 本语文书，而纸桥不能塌。大多数学生一听就“哇”的一
6、声，有同学甚至说:”应老师，你有没有搞错?”确实，实际生活中这种事情是不可能发生的。我说：“世上无难事，只怕有心人。 ”他们一听，就唧唧喳喳地讨论开了。趁此机会，我就给他们分好组，让他们以小组为单位试试自己的办法，小组合作就这样自然产生了。当然，这个实验具有一定的难度，许多组试了许多办法都没有成功，但他们不气馁，一计不成，再施一计，每一次我都让他们找找失败的原因，然后在原方法上改进。就这样，学生一步步探究，最终，有一组想到了把纸折成扇形再放书，果然成功了:我想，实验成功并不是最主要的，重要的是在实验过程中，学生间合作交流增加了，使他们明白了遇到难题要共同协商，积极探究。学生真是在这样的亲身经历
7、中，不仅进一步体会到了“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的含义，而且也明白了“坚持就是胜利” 。3、它有利于培养学生科学的态度科学的态度就是要求学生实事求是，崇尚真知。本来这是科学(常识)课中的要求，然而在科学实验式作文中也能得到较好的培养。科学实验式作文中学生可以有大胆的猜想，然而这个猜想必须通过实验来证明，否则，即使这个猜想多么美妙也是无济于事。例如 摔不破的鸡蛋 ，要求把鸡蛋从四楼摔下去，而使鸡蛋4不破。有的同学想到包上海棉，但一摔，鸡蛋还是破了。也就是说，光想教具。因此，在科学实验式作文中教师不要进行准确的科学原理和术语概念的教学，只要学生明白其中的道理即可。它主要通过实验来激发学生的写作兴趣
8、，让学生在实验过程中获得真切的情感体验，并积累素材，使学生乐写、愿写、易写。老师在引导过程中应当注重学生写作能力的培养，不要把作文课上成科学(常识)课。例如“人离不开空气”的科学小实验，老师可准备-玻璃缸水，让一学生脸朝下，把头浸入水中，看他能憋乡长时间”指导学生写作时，可以从以下几个方面去思考:(1)憋气的同学上去时，他的神态如何?刚轧进水时，水里有什么?从水里出来时，那个同学的神情又是怎么样的?(2)你在数数时是怎么想的?实验结束时，老师的提问应尽量引导学生从人物表情、动作以及自己的内心感受等方面去思考。再结合学生的回答，尽量让他们学说学用好词、好句，尽量把句子于说完整、说通顺。然后在说的
9、基础上，再适时抽时间练写篇段，这样，才有助于学生写作能力的提高，才称得上足一堂生动有趣的作文课。下面我就一节科学实验课我的蛋宝宝做中写来谈一谈：课前准备：孩子们带好自己设计做好的带了一个星期的各种各样的蛋宝宝“房子”到科学教室来交流。教学流程：一、谈话导入：师：一个星期前，老师布置了一项任务，要求同学们每个人带个蛋宝宝，体验体验当妈妈的感觉，如果你觉得随身携带不方便，你可以给蛋宝宝设计个家。我发现，在座的每一个同学都是蛋宝宝的好妈妈，为了带好你们的蛋宝宝，花费了很多心思。即使是其中有的同学有失误不小心打碎了蛋宝宝，老师要表扬5你，因为我发现这些同学很伤心，很懊恼，这说明你们也很有爱心。评：在
10、经历了一个星期的携带蛋宝宝后，孩子们的激情已经淡了好多，所以在肯定学生经历的基础上来激发他们对此项活动的热情、激情。并且，在新课改中，积极对待学生失败的经历，引导他们有一种积极向上的情绪，既能保住他们对科学探究的热情，也能激发他们情感， 让他们不至颓丧懊恼，才能有更多的感情要抒发，作文就要抒发真情实感，只有 这样才能打动人。二、做法交流：师：现在请同学们请上来你的蛋宝宝的小房子，打开它，请大家互相参观同学的小房子，注意行动要轻，别碰了桌子，摔了房子，伤害到蛋宝宝。 （蛋宝宝是需要爱心耐心呵护的，所以，爱心的培养是需要潜移默化，需要在任何地方都要注意的。 ）参观的时候想一想，你最喜欢哪个房子的设
11、计？为什么？并且也请这位同学说说你是怎么设计的？为什么要这样设计？板书：蛋宝宝的房子学生汇报。生 1：我喜欢王爽的设计，因为她给蛋宝宝准备了一个非常安全的家，她用一个很大的大铁盒子做房子，房子里面垫上了好多稻草，里面还有一层柔软的绵絮，这样蛋宝宝住在里面就又温暖又安全了。生 2：因为蛋宝宝是我的孩子，我要好好保护它。我发现这个大铁盒又大又宽敞而且又结实，很适合做蛋宝宝的家。可是，盒子是铁的，容易撞破蛋宝宝，我就又找来好多稻草和绵子，因为鸡妈妈都是用稻草做窝，垫在里面，垫得厚厚的，这样，我的蛋宝宝就又安全又温暖了。而且，上一次，一位男同学不小心把我的桌子撞了一下，小房子一下从桌斗里“乓”掉到了地
12、上，我们都吓坏了，心想：我的蛋宝宝完了！撞的同学赶紧帮我捡起来，打开一看，我的蛋宝宝还好好的躺在那里呢，我高兴极了！生 3：我喜欢沈阳的小房子设计，他用白色泡沫给蛋宝宝精心打造了一个小房子，房子虽然很小，但是很精致，而且蛋宝宝就不会到处滚，呆得稳，很安全，他在房子上面给蛋宝宝开了个小门，方便查看蛋宝宝的情况，并且在里面也垫上了棉花。蛋宝宝又安全又暖活。6生 4：我经过调查，很多易坏物品运输时都是用泡沫包装，看来泡沫是很好的保护材料我就选了泡沫板给小房子做家，棉花柔软，里面有好多网眼缝隙有空气，那就既保温又安全，所以我用它给它垫在里面做窝。生 5：我最喜欢张骏的小房子设计，他用的是塑料盒做房子外
13、壳，外壳上是透明的，可以随时随刻观察到蛋宝宝的情况。他里面也放了棉花。评：学生五花八门的设计着实让人大开眼界，确实体现了活动的学生主体性，调动了学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是做的老 师，也是写的老师。体现了科学探究中科学方法的自主设计。学生对自己房子方案的设计，对房子材料、房内材料的调查选择，到动手做房子，这是一个极好的科学探究设计过程。 经过此番交流，相信他们对实验方案设计的科学性、合理性会有更高认识。同 时，鲜活生动的小房子也给孩子们很多的视觉感受，为孩子们写作积累了大量的实际材料，让他们有的可写。师总结：每个同学的设计各有特色，飘亮精致，你们都是最棒的蛋宝宝妈妈！当然，也包括那些没设计
14、房子，一直随身携带着蛋宝宝的同学，哪怕是蛋宝宝被带坏了的同学，因为他们真正体验妈妈怀孕的感觉。评：每一段过渡语都注重学生情感的激发，人文性是科学与语文共同的价值基础，在探究过程中我们意在对学生情感、态度、价值观的熏陶，在语文写作中我们更需要孩子有真情实感才能写出生动感人的文章来。三、夸蛋宝宝：1、师：对于每一个妈妈来说，不管她的孩子长得什么样，自己的孩子都是世界上最漂亮的、最可爱的孩子。那么，你们作为蛋宝宝的妈妈，一定也觉得自己的宝宝是世上最可爱的宝宝了，下面，就请同学们认真观察自己的蛋宝宝，再来夸夸自己的蛋宝宝，看谁的宝宝最漂亮，最可爱。板书：夸夸蛋宝宝2、学生汇报夸蛋宝宝。评：此环节一为训
15、练学生的观察能力，鸡蛋的外形都是比较相近的，如果没有经过耐心精细的观察是很难找到蛋与蛋外形的区别；二为锻炼孩子的语言表达能力，能看出来再能用带有爱的感情色彩的语言表达出来，是很需要学生动一7番脑筋的；三为培养学生体会当妈妈的爱心，母爱是最伟大的。四、带宝宝过程交流：1、师：当我们一边夸蛋宝宝时，一定又体验了当妈妈是一种多么伟大多么温馨的感受。那么，带宝宝活动中，你是怎么带好蛋宝宝当好妈妈的？带的过程中出现过什么情况，你是怎么处理的？你又有什么感受？板书： 怎么“带”宝宝 心里感受学生互相说一说（小组讨论） ，在这一个星期的过程中你是怎么做的，可以重点说一天，一件事，说出自己当时的感受。2、学生
16、汇报说做法，师追问学生当时有什么感受。生 1：我觉得自己的房子做得很安全很温暖，蛋宝宝一直安然无恙，体验到了成功的快乐，特别开心。生 2：我觉得自己的小房子做得也很精致，可是不知道为什么我的蛋宝宝裂口了。我真的很心疼它。师：是磕碰了吗？生 2：没有。我一直保护得很好，可能是冻裂的。师：为什么会冻坏呢？我们大家一起帮她找找原因。生自由发言。最后大家帮她得出：是她的小铁罐子太小，虽然蛋宝宝不容易移动，但是造成蛋宝宝和铁壁接触，虽然垫了棉花，但是蛋宝宝的热量还是很容易被铁壁带走，铁容易传导热。评：在方案设计失败后，让学生一起帮着找原因，促使全体学生对实验方案运用已有科学知识进行分析，跟着一起完善修改原有的实验方案，在其中不断提高学生的科学探究能力。师：那么，联系到自己的妈妈，你有什么感受？生 2：我体验到了当一个好妈妈有多么不容易！不光要让孩子吃好住好，还要关心给它的各个方面是不是合理，光有房子不行，还要照顾到它是不是冷，房子是不是真的暖活，哪一个方
