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1、高职自动化类专业毕业生工作现状调研报告专科教育部 彭宝利 自动化技术在工业化生产和企业管理中有着广泛的应用，它主要包含着三方面内容： 各种类型工业生产机械的单机自动化，如自动机床、数控机床等。 以自动完成某种产品的加工工艺为目的的生产过程自动化，如利用可编程序控制器控制的生产自动线、轧钢生产过程、水泥生产过程的自动化-计算机控制等。 工业经济管理自动化，主要利用计算机进行企业管理工作1。工业自动化技术的普及推动了高职高专自动化类专业的建设和发展，拓展了该专业学生的就业空间。自动化类专业是一种宽口径的专业，渗透到了生产过程的各个环节，学生毕业后能够从事的工作领域非常广，这就要求学生不但要掌握本专
2、业的基础理论知识和岗位操作技能，还要了解、掌握生产工艺过程和工艺控制点，要具备一定的综合交叉知识，以适应现代化生产环境的要求。为此我们课题组走访了相关高职院校、深入唐山地区的部分工矿企业，对自动化类专业的办学现状、毕业生的工作情况进行了一系列的调研，为课题的研究获得了很多有价值的第一手资料。1、部分高职院校自动化类专业培养目标及毕业生去向 高职高专自动化类专业在制造大类中包含九个专业 2 ：机电一体化技术、电气自动化技术、生产过程自动化技术、电力系统自动化技术、计算机控制技术、工业网络技术、检测技术及应用、理化测试及质检技术、液压与气动技术。针对自动化类专业的培养目标，我们通过走访唐山地区和周
3、边的几所高职院校、利用参加行业组织的各种会议的机会对绵阳职业技术学院、山西综合职业技术学院、常州工程职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院和洛阳高等工业专科学校，针对各专业培养目标、主干课程、服务面向及学生就业情况进行了调研，综合汇总见表1和表2。表1 高职高专自动化类各专业名称、培养目标、主干课程和服务面向专业名称培养目标主干课程服务面向电气自动化技术、生产过程自动化技术面向现代化工业生产线，培养生产运行系统的自动检测、检修、调试和维护等技能型专门人才。电气工程、电机与拖动技术、自动控制系统、PLC及应用、过程测量与仪表、计算机控制系统、自动控制系统。现代化工厂生产线运行系统岗位。机电一体化技
4、术1、机电一体化设备的安装、调试、操作、检修、管理及技术改造。2、数控方向：数控加工机床设备使用维护，普通机床的数控化改装等。1、单片机原理与控制技术，可编程序控制器PLC原理及应用，机电设备故障维修与诊断，工厂电气控制技术。2、机械制造基础、互换性与测量技术、数控机床的结构与维修等。现代化工厂生产线、电气设备制造业，家电生产和售后服务。电力系统自动化技术 主要从事电力系统设备及其自动化系统的安装、运行、调试、维护及设备改造等技术工作，也可从事相关产品的销售与技术服务、管理等工作。电机与电器控制技术、供配电系统及设备、供用电工程、电能计量和用电监察，继电保护与自动装置、电机与电器的安装检修实训
5、。现代化企业生产线、电气设备或供配电系统岗位。 计算机控制技术 以现代电子技术、自动控制技术和机电一体化技术为基础，以计算机控制技术、智能信息处理技术为核心，具备能在现代化高新技术企业中，从事计算机控制设备和工业生产自动线控制系统的安装、调试、操作、维护和维修工作。 电机与电气控制、单片机原理与接口技术、计算机控制技术、自动控制原理与系统、工业控制计算机。现代化企业生产线的计算机监测与控制系统、计算机控制设备岗位。工业网络技术能在生产企业从事工业控制计算机选型、安装、应用开发以及对工业网络操作和维护。自动控制原理、计算机控制技术、计算机安全技术、计算机网络技术、工业网络技术、工业控制机。现代化
6、工业生产线上计算机网络、计算机集中控制岗位。注：以上院校均未开设检测技术及应用、理化测试及质检技术、液压与气动技术专业。表2 被调研院校自动化类专业近三年毕业生的岗位分布情况汇总岗位名称工作任务企业名称占毕业生比例一线技术岗位电工电子类产品、仪表、电控柜等设备的质量检验监督与控制等工作，产品销售及售后服务。电子设备厂、电气设备厂、自动化设备厂。11.6 %工艺生产线、中控室、各工段配电室等电气设备、电机、仪表、自动控制系统的运行操作、维护、安装、调试，检修及技术改造等。现代化水泥厂、化工厂、炼钢厂、轧钢厂。72.7%生产科、企管办生产组织、技术指导和自动化设备管理。同前两项8.6%其他与本专业
7、不太相关的工作。7.1%我们所走访的这些院校，其办学宗旨都是坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为核心，宏观培养目标为一线的高新技术应用性人才。根据社会经济发展、企业技术进步和岗位需求不断地调整专业方向，或一个专业设置多个专业方向（如山西综合职业技术学院的07级两个机电一体化专业的方向为两个：机电控制技术和机电设备维修，教学计划和课程设置有所区别），以满足用人单位的岗位需要，增强专业在企业生产中的适应性。有的院校设置2-3个自动化类专业（如绵阳职业技术学院、常州工程职业技术学院），构成一个专业群，以电气自动化技术或生产过程自动化为核心专业，带动计算机控制技术、工业网络技术、机电一体化技术等专业
8、群的整体建设，相关知识交叉渗透。同时加大了“双师型”教师的培养、实验和实训硬件的资金投入，为学生职业迁移能力的提高提供平台，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。但这些院校仍然按照宽口径、通用专业培养，从被调研院校自动化类专业几年来的毕业去向来看，有72.7%的毕业生进入了生产企业的工艺生产线、中控室、各工段配电室等部门，从事电气设备、电机、仪表、自动控制系统的运行操作、维护、安装、调试，检修工作，他们的工作内容与生产过程、生产设备，工艺控制是紧密联系在一起的。而这些院校并没有把生产工艺课列入教学计划之内。 2、自动化类专业毕业生工作现状调查分析通过上面的高职院校调研所获得的资料可知，自动
9、化类专业学生毕业后大多数进入企业，从事生产工艺线上的电气设备的调试、操作运行与日常维护、自动控制系统的编程、操作与维修，也有的进入了大中型企业的车间、民营企业从事生产管理工作，还有的进入电子设备厂从事电工电子类产品的生产、质量检验、产品销售和售后技术服务工作等。我们深入到唐山钢铁公司、冀东水泥厂、启新水泥厂，对厂长（或人力资源部长、人事处负责人）、工程技术人员（电气工程师、电工技师）等进行了访谈，对生产控制、技术管理等岗位的近几年来自河北建材职业技术学院、绵阳职业技术学院、洛阳高等工业专科学校和我院高职自动化类毕业生进行了问卷调查3(调查表见附件1和附件2 )。下面是冀东水泥厂的访谈和问卷调查
10、情况，我们做了归纳：2.1 人力资源部长、工程技术人员访谈纪要 冀东水泥集团是中国建材行业的大型骨干企业，是中国水泥行业国家政策重点支持的12家全国性大型企业集团之一。集团以水泥生产、装备制造为主业，集水泥工厂设计、机电设备与自动化控制系统设计与制造、工程建设、物流配送、商品混凝土、干粉砂浆、高新材料等多种经营为一体，已成为横跨多个产业领域、并向国际化发展的大型综合企业集团。冀东水泥集团目前拥有京津唐、吉林、辽宁、陕西、内蒙古五大区域的24家成员企业、总资产100多亿元、水泥年产能3,000万吨。至2010年，集团的总资产将达到400亿元，销售收入300亿元，利税70亿元，水泥产能达到1亿吨，
11、约占全国水泥总产量的1/12。 随着计算机技术、网络技术的飞速发展，自动控制系统正向着智能化、数字化、网络化方向迈进。传统的集散控制系统和计算机分层控制方式也开始向智能终端月网络结合的现场总线控制系统方向发展。高职自动化类专业毕业生绝大部分在生产线上（中央控制室、各相应设备现场电气室及仪表等）从事自动检测、检修、调试和维护工作，确保控制系统的正常运行。 学生具备了一定的自动化基础知识和专业知识，但在基本技能(电工、电器设备装配及维修)、计算机应用能力(单片机原理及应用、计算机控制技术)、专业能力(工厂电气控制技术、检测技术与自动化仪表、可编程控制技术)等应用及操作方面，大多数学生不是很强，上岗
12、后还需要进一步培训。 进厂时对生产过程及生产设备感到陌生，工艺控制点与生产流程的关系不太清楚，缺少自动化类专业与生产工艺的交叉知识。 对自动化专业人才培养方面的意见与建议培养目标定位：面向企业、面向实际，培养实用型、技能型、复合型优秀人才。对于专科毕业生，其培养目标是一线操作岗位的技能人才；对于本科毕业生，其培养目标是操作和解决生产实际问题的工程技术人才；对于硕士研究生，其培养目标应是具有一定研发能力的科研人才、高级管理人才。2.2 职业院校毕业生问卷调查归纳 在校期间所学专业与现从事的工作非常对口或比较对口，电子技术、电气控制设备、自动控制原理、单片机原理及应用、计算机控制技术、可编程序控制
13、器原理与应用、传感器原理与工程应用技术等知识是必须应该掌握的专业技术知识。 由于该厂工艺技术水平、自动化程度和管理水平较高，所以刚进入工厂后感觉生产环境及对技术过程不能很快适应，与工艺人员合作共事技能领域较吃力。 在校期间所学到的理论知识较多，但实验课大多以演示性、验证性实验据多，缺少综合性、创新性实验，进厂后感觉动手能力较差。 在毕业设计环节中暴露出综合技能很弱，进入企业不能较快的进入角色。 所学到的知识比较专业，但生产工艺知识缺乏，视野不够宽。例如现场总线（连接智能现场设备和自动化系统的数字式，双向传输、多分支结构的通信网络）的维护，与生产工艺过程的联系十分密切，希望学校能打破专业隔山如隔
14、行的封闭状态，重视专业知识与生产工艺知识的相互渗透、融合和转化，培养学生的一专多能，以适应现代工业发展的要求。 企业对职业学校毕业生要求较严格，特别是敬业精神、工作责任心、对技术过程的理解和掌握、操作技能、解决实际问题能力、质量意识等要求比较高，对一般岗位的技术人员或技术工人的技术资料的表达、外语、普通文化知识、计算机的能力要求很高。 上岗前或在工作中重新培训也很需要，再学习再提高的愿望较高，使所学的知识能与实际联系上。涉及到个人的今后的发展和打算：不管怎样，有机会还是要再去学习。从调查情况分析来看，学生毕业走向工作岗位后，发现自己所学的专业知识与生产工艺知识的联系非常密切，期望在校学习期间能
15、学到本专业以外的工艺知识，以适应现代化生产环境的要求，向着综合技能交叉化的方向发展。3、高职自动化专业开设生产工艺课的必要性生产工艺是指从原材料进厂后经过若干道工序处理后，制造出合格产品的整个生产过程，这一过程需要由工艺技术、生产设备、过程控制等来完成。生产工艺课教材就是按照工艺流程，把各道工序所涉及到的设备及各个工艺控制点所构成的“完整的生产链”而编写的，它涵盖了整个过程和各道工序。生产工艺课虽然专业性很强，但它却涉及到较多的其它专业方面的知识，如机械、电气、自动化、计算机等相关知识。产品制造需要按照一定的工艺流程、通过专用机械设备来完成，这些都是自动控制的对象。尽管生产工艺在教材中是粗线条的描述，但比较明快，给人以直观的感性认识，能反映出生产工艺过程与这些专业知识所具有的一定的相关性。为自动化类专业学生根据学校服务面向定位及毕业生就业预测或按照订单式培养选定生产工艺课，将生产过程及工艺控制点、工艺设备与电气设备及自动化装置等相互渗透，引导学生将自动化专业的有关专业知识联系到生产过程中，为学生将所学的专业知识应用于生产实践架起桥梁。对于非订单式培养、或就业去向难以判定的专业，可以选定几个较典型的生产工艺课作为选修课程，如冶金技术概论、水泥生产工艺概论、石油炼制工艺学等，引导学生自行确定。即使学生毕业后没有进入钢铁、水泥、石油化企业，也可以通过学习这些工艺知识所获得的感
