《《罗布泊,消逝的仙湖》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《罗布泊,消逝的仙湖》（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1罗布泊，消逝的仙湖“读写结合”是课标初中语文教材最重要的编写思想之一。语文老师要善于充分利用教材，挖掘教材潜力，寻找读写结合的生成点，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容与活动，从而达到以写促读，以读带写、读写双赢的教学目的。其实教材中有大量精美的读写材料，值得学习借鉴。语文老师要精心地、潜心地、耐心地欣赏研读教材，发现教材中精美的读写训练材料。语文老师要学会“从有趣、有效、有用”的角度对教材进行发现和提炼。 余映潮老师很多课堂实录中的课中读写活动设计，往往很是出人意料，细心回味下来，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以罗布泊，消逝的仙湖为例，在以“找看点”为延伸点，带领
2、学生进入课文以后，读写活动是这样设计的：（师）：现在我们要进行的活动就是读一文写多文，读长文写短文，大家都来写。写作的角度：可从概括内容的角度写；可从说明事物的角度写；可从描述事物的角度写；可从抒发情感的角度写；可从表达感受的角度写；可从欣赏语言的角度写；可以用自己的话语来写；可以重点利用课文中的某个片段进行改写；可以自由地组合课文中的文句来写。两个要求：第一，请你根据课文自选内容，自由命题；第二，“献”出自己拟的小作文题目。（师）：我先示范一下，我的标题是“美丽的罗布泊”，那么我的角度就是写美丽的罗布泊，然后把关于美丽的罗布泊的文句组合在一起，形成一个新的感悟。（学生各自思考）（生）：我想写
3、的题目是“胡杨的呼唤”。运用象征手法，以胡杨的口吻讲述：以前我是多么的美丽，被人们称为生命的象征，后来遭到人类的破坏，我又变成了什么样的，接着写我对人们的呼唤，以及我希望人类怎么保护我们等。（生）：我的作文题是“记忆的美丽”，罗布泊在人们的记忆中是非常美丽，然而经过岁月的变迁，它变成了一个非常恐怖的戈壁滩。我就是要以记忆中的美丽和现实当中罗布泊的一些现状来进行对比，从而对比出罗布泊的惊人变化，以唤醒人们保护罗布泊和环保的意识。同学踊跃发言（师）：同学们都有了自己的小作文题，我来展示一下（大屏幕显示）1、美丽的罗布泊 2、这里曾经有过 3、“我”眼中的罗布泊 4、罗布泊的过去和现在 5、话说胡杨
4、 6、死去的胡杨 7、一株胡杨的独白 8、说说塔里木河 9、课文中的“水” 10、课文中的数字 11、课文中的忧患意识 12、悲剧并没有止住 13、说说“问题出在近30 年”中的“”问题 14、四个“盲目”用得好 15、我喜欢课文中这样一句话 16、罗布泊，消逝的仙湖内容简介同学们根据自己选定的题目开始写作，时间是 10 分钟。（学生开始写作，老师巡回指导）学生写后的交流极为精彩，不再这里一一呈现。本案例中的课文小作文，即读写活动的设计，极为独特新颖，活动充分利用课文这个语言载体，从课文本身出发。老师以“拟题献题”的方式，巧妙引领学生深入文本研读课文，在理解研读课文的基础上又进行创造性的“再表
5、达”。学生从自主提炼小作文题，再根据小作文题提炼课文内容，组织语言完成课中小作文的写作，整个过程学生都在非常扎实的读写活动中进行着语文学习。这样活动设计使学生的学习完全由被动变为了主动，既深入了文本，又走出了文本。一、 明确课题。（化 3 分钟）（教师出示标题）师：从标题中你获得了哪些信息？生 1：从一个“仙”字中，我认为罗布泊应该是一个十分美丽的地方，从“消逝”一词中可以知道这个美丽的地方现在再也找不到了，令人遗憾。师：是啊，一个“仙”字足见其美丽无比，应该是天天中的美景，现在却搬到了人间，所谓的人间仙境，但是这个美丽的地方在地球上消逝了，确实遗憾。不错。师：但是，从“罗布泊”一词中的“泊”
6、来看，三点水，应该是一个湖，而且应该是一个大湖。（教师在黑板书写“泊”字）但是它已不复存在，（教师又把黑板上的“泊”字上的三点水抹去。）师：作者是怀着怎样的感情来写的？生 1：悲伤无奈。师：是的，悲伤无奈，那么，这么美丽的湖现在到底哪里去了？带着问题走进文本。标上段号，选择自己喜欢的方式读，可以是默读、可以是朗读，开始。（学生全部选择默读的方式。）二、 朗读课文，整体感知。（读化 5 分钟）三、 跳读课文，品析语言。（大约 25 分钟）2给图片配上相应的文字（从课文中找句子），朗读并分析。师：是谁给罗布泊取了这么一个美丽的名字？他是怎么评价罗布泊的？生 1:斯文?赫定，他那部著名的亚洲腹地探险
7、 8 年一书中写道：“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着 ”，他给我们描绘了一个美丽的画面。师：是啊，一个如梦境般的地方，课文还有哪些语句对它进行了描绘？生 2：还有汉书?西域传记载了西域 36 国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。师：你
8、知道罗布泊的水域面积是多大吗？生 3：1000 多平方公里。师：1000 多平方公里到底有多大？大家知道南湖的水域面积有多少吗？（学生摇头。）师：我告诉大家，南湖的水域面积大约有 1 平方公里。想象一下，1000 个南湖那样大的一个湖泊，碧波荡漾的一个湖泊，无边无际的湖面。而现在景象怎么样了呢？（教师出示画面-茫茫戈壁。要求学生用文中的话来具体描绘画面。）生 4：“罗布泊一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达 70。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”，一个荒凉的、死亡之地。师：你在朗读的时候心情是怎样的？生 5：悲凉。师：你能不能把这种悲凉之情通过朗读表达出来？生
9、5 朗读。师：你好像有意把一些词重读了，是吗？是哪些词能说一说吗？生 5：“一望无际”、“没有”、“不见”、“没有”师：请你再读一遍好吗？生 5 再次声情并茂地朗读。（教师再出示一张罗布泊土地的图片，再次要求学生用文中的话来描绘具体画面。）学生 6 朗读：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”，我体会到了作者的痛苦与无奈。（教师指出学生读错的一个词：不是“胸膛”是“胸腔”。）师：“裸露”是什么意思？“尽”又是什么意思？生 7：脱尽了外
10、衣。全部都没有了。师：罗布泊的外衣是什么？生 8：罗布泊的外衣是水，是绿色植物。师：作者通过这两个词要告诉我们什么？这是说罗布泊怎样了？生 9：罗布泊没有了水，所以脱尽了外衣。师：作者为什么不直接写？引导学生明确拟人手法的效果。此时的情感又是怎样了？生 10：像临终的老人作垂死的挣扎。（教师示范朗读。）师：再出示一张枯木哭泣的图片，请用文中的话来描绘具体画面。生 11：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了 20 余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”。师：能否用一个特写的语句来加以描绘？生 1
11、2：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!师：这里还是使用了拟人手法，此时的情感又是怎样了？我把这几句朗读一下，同学们体会一下。（教师朗读，学生体会。）生 13：同情怜悯，为它的感到愤怒。师：那么这么美丽的地方为什么会变得这样了呢？带着问题，我们继续研读课文。3四、 热点讨论，研读课文 12、13 小节。（大约十分钟）1、消逝的原因：人口激增是诱因，“四盲”是根本原因。2、分析“四盲”。师：其实哭泣的不仅仅是胡杨，胡杨也不仅仅是在哭泣，更是要向我们倾诉什么？请看画面-（教师出示美丽的胡杨图片。并出示作家潘岳对胡杨的赞美的词句西风
12、胡杨。）（教师朗读文字：胡杨生下来一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这一片美丽忠直、遍体鳞伤的树是生命的树，是不死的树。它遇强则强、逆境奋起、一息尚存、永不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张，也给人以绝境中生的启示。）师：号称生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽的胡杨，就是这么坚韧美丽的胡杨倒在了我们脚下，能否用自己的话，说一下你的感受。生 1：愧怍师：为什么？生 1：是人类的原因。师：为什么会消失？生 2：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由 60 年代的 1 321
13、公里急剧萎缩到现在的不足 1 000 公里，320 公里的河道干涸，以致沿岸 5 万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。”，是人们的“四盲”造成了罗布泊的消逝。师：人们的盲目表现在那些地方？生 3：“人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库 130 多座。任意掘堤修引水口 138 处，建抽水泵站 400 多处有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米。 ”。师：这位同学很聪明，指出一些带有数字的句子，数字能够怎样？生 4：比较客观清楚，醒目地说明人们“盲目”到了极点。师：数字之庞大着意表现了人们的盲目，让我们齐读课文感受数字背后严酷的现实。（学生齐读）师：文中哪个词语和“
14、盲目”是对应的关系？生 5：“任意”。师：这样任意向塔里木河要水导致了怎样的后果？生 6：“终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由 60 年代的 1 321 公里急剧萎缩到现在的不足 1 000 公里，320公里的河道干涸，以致沿岸 5 万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。”。师：这里同样用了一些数字，这些数字的对比更显塔里木河萎缩的“急剧”，也更说明影响之大。师：罗布泊干涸了之后怎么样了呢？生 7：“罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨树成片死亡，沙漠以每年 3米至 5 米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
15、”。师：“马上”这个词能告诉我们什么？生 8：周围的环境和罗布泊是息息相关的，表明消失的速读快。师：还有哪些词语能告诉我们什么？生 9：“成片”、“全部”从面积、范围加以说明。师：没有了水，也就没有了罗布泊，谁该为罗布泊的命运负责呢？请找出文中的句子。生 10：这出悲剧的制造者又是人！师：这是一种怎样的感情？生 11：愤怒的控诉。师：能否把这种感情念出来？（生 11）师：这位重读了“又”字，为什么要重读这个字呢？生 11：因为这不是第一次制造悲剧，在这之前曾经还制造过类似的悲剧。师：说的不错，大家看看这篇文章节选自人类生存忧思录，作者忧思的不仅仅是罗布泊，还有没有其他的悲剧？生 12：文中的青
16、海湖和月牙泉。师：文章为什么不说救救罗布泊呢？生 13：因为罗布泊已经消逝，已不可能救活。师：作者以强烈的呼吁结束了全篇文章。告诉我们应该做什么？生 14：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”。（学生朗读，并体会情感，重读“救救”）4师：要救的难道只是它们吗？生集体：还有我们自己。师：对，请在文章的最后写上“救救我们人类自己吧”，齐读最后一句，一起体会一下作者的情感。（学生集体朗读体会）五、小结。（大约 2 分钟）（出示一则节约用水的广告配文字说明：水是生命的源泉，如果再不珍惜水资源，最后一滴水将是你的眼泪！）师：我们并不悲观，但我们心存忧患。再看看黑板上的整个字，谁能给它添上一个三点水的偏旁。（一学生上台添加）师：给“泊”字加上三点，表现了我们共同的希冀，请珍惜我们身边的每一滴水。虽然只是小小的三滴水，但是却是一种小小
