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1、 低年级看图写话主题教研活动总结二年级语文组低年级看图写话训练是我们二年级教师根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级说话、写话教学现状不容乐观，说话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。此外，他们对看图说话兴趣不高，普遍认为说话、写话是“苦差使”，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。如果低年级看图说话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留 下了“隐患”。经过一学期的研究与实践活动，已经取得一定的成果，现总结如下：（一）主题研究提高了教师的综合素质。1、努力学习和研讨，不断提高理论素养。 自主题教研开题以来，参与主题研究的各位老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、育人
2、理念，提高研究能力和理论水平，综合素质明显提高。并且，本学期我们尝试着去用思维导图，来帮助我们梳理思路。2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。 在主题研究实践中，我们教研组每学期都安排不同类型的看图说话教学研讨课。让执教者和听课者都能有所收获。（二）主题研究提升了学生的综合素质。1、看图说话、写话教学熏染了学生的情感世界。阅读童话，模仿说话使学生接受了真、善、美的感染。读童话、编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感接受了洗礼。看图说话的创作过程是一个良好的自我教育过程，故事的无形渲染、潜移默化，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体
3、谅身边的人和事。这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。2、看图说话、写话提高了学生多方面的能力。 借助看图说话、写话这一研究，培养、提高学生多方面的能力，是我们研究的另一个重要目标。实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在：（1 ）想象能力得到培养。（2）阅读能力得到培养。（3）语言表达能力得到培养。（三）初步构建了高效的看图说话教学的基本模式。经过研究和探索，我们在看图说话、写话课堂教学上逐渐找到一条适合自己的教学模式，即“看-说-议-评”。通过多节课观摩研讨，反复论证实践，这种教学模式适合小学低年级学生的实际情况，对学生说话能起到“启智、明理、助兴”的作用，有效提高了看图说话、写话课堂教学的效率。（四）探索出多样有效的看图说话训练策略。1、创设情境，看图说话。情境是说话教学主要形式，老师能结合自己教学的实际情况，创造性地开展情境说话活动，形成了比较适合实际的情境说话方法。2、阅读与积累策略。在主题研究中，我们确立没有输入便没有输出的理念，积极探索学生看图说话信息输入的途径和方法。结合实际开展了一系列的探索，形成实用的信息输入模式。培养低年级学生的看图写话能力所涉及的问题还有很多，只要我们遵循儿童语言和思维发展规律来培养学生的说话能力，小学生看图写话的能力就一定会得到真正的提高。
