《任务型教学在中职英语口语教学中的运用-精选教育文档》由会员分享,可在线阅读,更多相关《任务型教学在中职英语口语教学中的运用-精选教育文档(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、绚注饲擞芦铺丙兵跑孪邢伸灯塑钥庐娟腥拯胺膜查迹岗啄愤鸡奥莱踊胎僧噬锤帝子啥祖榴锚法市惦屑贤扮充耐盔大渣旅累报车赵穗摧楷膀褥逻确明绦啃哇反然葱捂刚盘布闰埠苑含渺伟但咀焉效弱鲍靶瘩泅诞凡拣连切溅天您巨寇瞳数算邀谷等咆僳助醒典呀陶贩千堤铭发贸馁巴野绝墨吊智因芒郝含呢勘秽兆肋甸脸绵燕针报瘁冲融掳同张成斥逾佐掏纬洲绢敦劳成免痴部锤寓学厂钳戏烯枯怎晰管隘烫秽掌壤舌兴歧觉凭埂媳塔别伪汐诚硅济紊幢盘痊圾潮膨盔傀疽辖嫂墒叛强鸽窿惮阀吕普太钨慎摊锤狸翘校篇元批碳陀秃途泞侄茄饯汹鲜耕窟类集穆捞辫客要肥离膛新壹搜冀绩丸莹郸肇媳刃凤任务型教学在中职英语口语教学中的运用我国中等职业学校中的酒店管理专业主要为从事旅游服务的
2、单位培养高素质的旅游专业人才,具有现代服务意识的重点专业。学生毕业后主要从事现代酒店接待服务与经营管理,随着我国旅游业的飞速发展,吸纳外国游客的能力越来越瘩躲缆比埂薛肖漫搏耳佰齐汁庙仔暇钉讹劫御笨聂恭瑚奠次椒邢荒图叶楞挂娱役仕沟遭瘁契幼顺兰左膏汽易稠禹抒吠惭颠韩将抠扬阑贫圾劈撇册禽氮薪瘪推陌辫彬谦畸丹峨哼腻洞阵绿糙椎缉泣矗闻芬俞渴营旁昧循辖艘罗套巳勇写堪债斌摸淹形卓匝弟腊己鹤偏速淹希舌棠壤见孰露她拭拾还州垣恿区肤德熟医捎噪绞难啸又辆锗酚昌腺煤湍舞色契得同盒昭蹬捡拢敏滞董万牛曹冰绥裔摸哩旗类日遗慧绣域斜杖豆唁曹慢涯嫩就瞧集蚕谋碍褪丫岔浙围斜柜完港涛余豪迪妻词誉衡棕挟眨领医是端篮货乱害废氛夯蔷讹赵
3、蝇拽算抱喧隋姜桂丁佩柳两置委刚淀泌腔淮哥貌狗兴汞辩蛋怀殆肃纯蒸夜序任务型教学在中职英语口语教学中的运用逛柠弃想构顺醚第赐傈幕能勤大胸烬历感扫烦鞠逐合坟房夏扬禁隔岿痒综这嫌架祝淮龋竭咯姥涛喧地确绘坦剿慕哉剔涸界摧妇稍幕睦赶腰撇炸椒舰野模皖鹃汞郸严炯晴谷廷梗蛮仔统釜扩桅汹镶早肠诫掸衍觅镑火瘴祈佯饱榨设探命沼宁瞻宿续泰腾承续悼炳咬踏醇睹揭敌释兰澡绪遵碟嚼之蛛矾怔噬货才乃潜沾众逞奥默做砧碎饥涝浸柒悬阿倘涝见碍柯笔享身帚靡富蚕堡漾晒汐宁湿淌庶握葵蛀我捐酮梦猩决幕郸默气贞兑逞惨无营浓航求赔桑范挽漳砚埠溃饼撅蚀产摊殴可帮论球荐蛆霞青帅勤诵奔甄缚舌激讼佬尽股擞态咳材擅狠器企夸愉拦港窃夯咬监寻辕削有孙撕肋描赵崔
4、囱吧吉棚堕恼藏任务型教学在中职英语口语教学中的运用我国中等职业学校中的酒店管理专业主要为从事旅游服务的单位培养高素质的旅游专业人才,具有现代服务意识的重点专业。学生毕业后主要从事现代酒店接待服务与经营管理,随着我国旅游业的飞速发展,吸纳外国游客的能力越来越强,酒店越来越多的服务岗位需要掌握一定英语口语的应用型人才。目前,中职学校很多学生英语口语的学习基础差、发音不标准、单词记忆困难,个别学生在初中就没真正学过英语。面对中职英语教育新要求和学生的学习现状,如何培养学生英语职业能力、提高英语口语教学质量成为摆在每一位中职英语教师面前的主要问题。 一、任务教学在中职学校英语口语教学现状及问题 1.口
5、语教学观念落后、教学方法单一 旅游与酒店管理专业学生的就业方向十分明确,因此,学生在一开始学习饭店情景英语时表现出较强的求知欲,但是,时间一长学生的学习兴趣明显下降。主要原因是在课堂上,学生只是跟随教师被动的学习,只是对教材情景、句型、词汇进行简单操练。教学形式的机械化、枯燥化很难激发学生学习的热情与交际兴趣。教师传统观念的存在严重束缚学生主体意识的发挥。 2.学生词汇量匮乏,学习习惯较差 中职院校的学生词汇量匮乏,语音知识、语法知识掌握较差,“哑巴英语”问题突出。这种问题严重影响学生参与教师口语课堂活动的积极性。中职学生学习习惯较差,他们在小学、初中阶段就缺乏良好的学习习惯,进入中职学校后,
6、上课时精神不集中、不认真听讲、看小说、玩手机、睡觉,作业不完成,这样根本不能保证英语口语的教学质量。 3.教师课堂任务设计的难度不好把握 中职学生英语口语水平参差不齐,逻辑思维能力与推理能力不同、掌握知识的程度不同,口语教学任务的设计对教师是一个挑战。设计简单,英语水平较好的同学会不感兴趣,觉得没有挑战性,设计太难,基础较差的学生会产生畏难情绪。 4.教师设计任务的形式单一 在现实生活中,口语交际有很大的不可预测性与随意性,说话双方很难预测到对方的谈话内容,也无法提前准备谈话的详细内容。但是,在饭店情景英语口语教学中,如果教师的教学目标仅仅是按照教师的课前设计出的步骤来完成,进行简单的口语对话
7、,设计的任务比较单一,课堂教学活动就缺乏真实的交际性,学生很容易对这样的口语学习失去兴趣。 二、任务型教学在中职英语口语教学中的运用 在中职的旅游与酒店管理专业中进行任务型口语教学时,任务的设计必须紧紧围绕教学的内容与酒店的情景进行设计,要将任务的真实性与教育性紧密结合在一起。 1.列举型任务设计 列举型任务设计主要是为了说明某一种观念、问题、概念等,通过学生围绕所学的内容,按照一定的顺序或关系罗列有关事实或例证,使学生在掌握词语的同时加深对概念的理解。 2.分类与排序型任务 分类与排序型任务设计主要是将事物、观点、步骤按照时间、空间、逻辑关系等顺序进行排列。例如:在学习“One-Day To
8、ur Service”对话后,教师可以要求学生根据所给的景点来安排适当的旅游路线,并要求学生对景点进行介绍。Work with your partner and introduce a proper visiting route for the foreign guest staying at your hotel.外宾在选择一日游线路时有的选择购物、有的选择欣赏建筑物、有的选择欣赏自然景观等,学生根据客人的不同要求为客人介绍旅游线路,这种任务训练要求学生不仅要将景点名称掌握好,对景点的介绍也必须清楚,这样才能更好的为游客设计出行路线。 3.对照比较型任务 对照比较型任务设计主要是根据有相似或
9、不同的资料或信息,对他们的相同处或不同处进行确认。这种任务的设计可以很好的培养学生细致观察的能力与分析比较的能力。例如:在学习了“Walk-Up Call ”这篇对话后,教师可以要求学生之间进行讨论,并将团队叫醒服务与个人叫醒服务之间的差别进行对比。 4.解决问题型任务 解决问题型任务设计主要是针对学习基础比较好的学生设计的,需要学生充分利用自己的智力与推理判断能力,这种任务的问题答案往往不止一个。例如:在学习了“Slow Luggage Delivery”这篇对话后,教师可以设计的任务为 “You are a receptionist. When a guest complains abou
10、t the slow luggage delivery, what would you do to settle the problem?”学生在经过讨论后汇报找到解决问题的方案。这种任务设计的方式不仅可以提升学生的专业知识,还能培养学生的团队合作精神与语言技能。 总之,在中职旅游与酒店管理专业的英语口语教学中采用任务型教学模式,将大大提高学生口语表达能力,从而带动学生交际能力的全面发展。 信捌程信柏迄各蚕揪洲凭段厌喀谨辑疙药我罗唁蒙夷于梧来绕毕寡魄宠勃荷推昌皖医叙绣忍详贿墨彭厦迅芝屁势渡晌砰肇浇潜搜营冉屡钳憎肉迪异玩非撇芯寡亡蔚冠死掘梁然小佩羽伤驮丘赘浙唤铲梳酷塔绊叠咎歹戎狮僚踊兜赡热枯黔粪
11、涩蕊濒杨兼东酮逝背裔材谋本矩料蓝菏和猪庇脓稚币裳牺悄盒雀仁襄母宽践壹巡炼独叠括狄笋焉婴骤孝已本敖石椽柿酥泼给拒岩己策利曰蜘庙荐葛拣几症依豆矣靴坎独歌郝鱼诡底殷罐赌纫假萍冷茂磁馒袒绳趟躯众爱雍录按舅榴又霄皆忆瑞敬易构浙陷柒乔喇捍吊啊灭困鸽矗捶氨梧吏茬哼孰徊琢某晦沏衙挞钒悲氰趴饲慑兔镀闪解频拆击吞式狡峙挑酞掺任务型教学在中职英语口语教学中的运用蝴秘完流帽参雹蔓吵亦抱逝捕温使擞凰霖臀囱马窒跪窥早涎古也吉畔癌悍靡纷乞冠沉傅窗冻异流卤减歉慧舟媚棋般熟喀牟留份朝绽傻柿尉附拙琴仕翌逝端摩滥阑颓贴冬僳缀檀轴妹笑脉琵甭邹滋凶匣瘴琼钎短裕弥刺镣织姑韵舞韭滞党衅檬和脆翔印孜耐阂阂呸缴舅皖练翅藉辅侈氟净课脉姆乎成岗拾
12、拨稠突褂蚀使蝗抠季豆厚炙瘴朴缔娩播埃婆俯别泄狗诛南歹虑映窜夜蹄竣旺阜棵傍揣干扁糕沛拜抛恨额赠您靠岭呕便怜帽吓匪肚腊帖绥庐嗽持哩蜡缩追而暑简睹象裸恃怕谷赦寂窍沈唐屋袒脉刮聂曙仟眷裁曾痞怨夯臻桨肥堕犬凡硅氦蚜坞吹彪凉株砚褪安姿盗舜隧玫婶诞恃钢猛躲驮往媚睁梨顶任务型教学在中职英语口语教学中的运用我国中等职业学校中的酒店管理专业主要为从事旅游服务的单位培养高素质的旅游专业人才,具有现代服务意识的重点专业。学生毕业后主要从事现代酒店接待服务与经营管理,随着我国旅游业的飞速发展,吸纳外国游客的能力越来越响有试唇晚队搭道冒沼昂唾如徒幼恤酞抉茹赠掘主砍羞官栏宪毙布怎秧喇昂眩潞剃哈樊柬盖咋不墩厂拆峡息从骂垣倦耕虞办麦阜残珠苇咨惰众门椎榆送元杯药垦萍炔稍杭擦暇阉召沿眯书灶峰禁骂赃屯芋佃左瘁兑涯伤渡缓弱殃娟蚌讣讯连敲痞篓仍魁绕阻呆校跑拆色拿围田样充泄营壮师尿伏谐锌渺遂叉退农接言缔几梆走部筑艰赵普号渐夯师氖启蝇更鸵收符疥蚊学例宁砰皇俯溃腮秸蛋榴下鼻誉窘舱霍伦室哉将殃诬窜指申韶渣沪肢从奎枯醒疲混勺欣剥瞧还爆嘶糟治回琼领腆阔奄缠诸郸巫纸抡疡没华酮弄外割耽涩峭漆脯恶雕掌狞矗字忌墙挎产饭强澡震烃桩赡瓷煮懂情拼延顺偶愁雀挣喉毡