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1、小学英语单元整体教学,上海普陀区教育学院教研室 张小皖 2011年11月05日,小学英语语篇教学单元设计研修班研讨,一、“ 小学英语单元整体教学 ” 概念界定,单 元,英 语,小 学,整 体,教 学,整 体,英 语,整体：,单元教学须关注：,各个教学模块之间的联系 有较明确的整体教学目标 将小学六年教学视为整体 六年目标与学期目标联系,建议学校： 将六年课程目标落实到每个学期，开展目标的 细化和具体化工作。,教学：,单元教学须关注：,单元教学是一种教学的形式 以培养学生学习能力为核心 以培养学生语用能力为宗旨 英语学习的系统化、循环化和递进化 语言活动的系统化、循环化和递进化 让学生在过程中充
2、分感知、体验英语, 不断增强学生学习能力、语用能力,单元：,单元教学须关注：教材的整合,把“教科书”、“英语课外活动资源”、 小学生的一切英语学习资源”整合在一起。,英语：,单元教学须关注：,教学中突出英语能力系统 适当阶段培养适切的能力 小学六年教学是一个整体 教学中遵循英语学习规律,小结：,1. 整合英语教学思想 2. 整合英语教学目标 3. 整合英语教学内容 4. 整合英语教学方式,小学英语单元整体教学需要：,小学：,单元教学须把握小学生的学习特点和认知 特征，认识到培养学生、发展学生的英语语用 能力是英语教学的目标和归宿。,小学英语单元整体教学“不是一条线”，而是 在编织张网”。这张网
3、不一定“经纬分明”，但是 有这样几条线：,教材的文本 主题和话题 教材的结构 英语能力 英语特点 年段特点 教学方式,编织一张英语学习网 师生共同舞在网中央,二、“小学英语单元整体教学” 特点,1. 整合教材资源 2. 优化学习过程 3. 注重语言积累 4. 强化语言实践 5. 服务实际教学 6. 立足长远发展,三、实施“小学英语单元整体教学” 理论依据,任何一种教学方式，都应该考虑 ：,在整合的学习过程中不断探索发现，进行有意义的学习。,学习内容 （整合） 学习过程 （建构）,学习理论 认知学习理论： 格式塔学习心理学,格式塔心理学认识的“整体”是单元整体教学整合 教学内容的心理学基础。把单
4、元的内容作为一个整体来 学习，明确了单元内各模块、各项训练的关系。让学生 在单元学习过程中不断思考各种关系，理解主题意义， 在话题的语境中体验、感知和实践有意义地交际活动， 重新建构和思考。,学习理论 认知学习理论： 格式塔学习心理学,人们的思维是整体性的，有意义的知觉，而不是 各种映像的组合。该学习理论把重点放在整体上，他 们的警言是：整体不仅仅是部分的综合。,2. 英语学科理论 现代英语交际学习理论,（1）孩子是构建学习者、主动的意义创造者，他们 依据已经学到的东西及已经建构、重新建构的 东西持续地诠释，了解他们周围的世界。,2. 英语学科理论 现代英语交际学习理论,（2）知识存在于个体的
5、心灵之中，是经由社会互动 组织 、建构而来；经由个人经验中的心理表征 而建立，并且随着我们的生活而改变。,2. 英语学科理论 现代英语交际学习理论,（3）语言是用来沟通和表达意义的主要系统。除非 语言与使用时的社会情境有关，否则语言就无 法被了解、诠释和评量。,小结：,1. 英语学习应该放在有意义地学习情境中，这种情境是 通过主题式单元来营造的。 2. 学生在学习英语的过程中应该是主动的学习构建者。,强调单元整体是一种观念，而非一种单纯的教学 形式， 是在整体观念指导下的教学形式。在每一个阶 段，每一个单元，我们都要摸索规律。 把握每一个阶段和单元，学生应该学会哪些英语 知识，在英语语用能力上
6、应该达到什么程度。 这既是教学方式的探索，又是对英语教学阶段和 单元目标的把握。,重要提示：,Oxford English 3A Module 3 Unit 1 My School,解读单元主题,3A Module 3 Places and Activities Unit 1 My School,确立单课话题,第一课时 Visiting Harrys New School,第二课时 Activities in Harrys School,语境的创设,激发学生学习的兴趣,帮助学生感知和理解,提高学生思维和运用,Harry and his magic school,单元语境的创设,第一课时 (Pe
7、riod 1),Welcome to our school, Harry.,Nice to meet you, Miss Black. Wow. Our school is so nice!,Yeah. Lets go and see. Im sure youll like it.,创设了Harry进入魔法学校的语境，Miss Black带领Harry参观整个学校，引出school, classroom, library, toilet。,第二课时 (Period 2),Do you like your new school, Harry?,Yes, school is fun.,第二课时在复
8、习第一课时的基础上，由Harry与猫头鹰Jack对话，进一步引出Harry在学校各个场地的活动。,确立单元目标,确立单课目标,Period One,Period One,Period One,Period Two,Period Two,Period Two,课的设计不再局限于单课，而是走向单元，即单元整体设计。,单课中的语篇教学是从内容、语言、情感三方面共同推进完成。,单元内容再构形式可以多样化。单课语篇需要完整呈现。,英语课堂应是学生情感与思维的交流的场所。,启 示,三. 单元教学设计的操作方法:,1. 设定单元整体目标 1) 顾及三维目标的达成 2) 建立在学情基础上的目的再构,三. 单元
9、教学设计的操作方法:,2. 设定分课时的教学目标 1) 分课时教学目标的相互联系 2) 在整体目标的框架下的分课时目标,三. 单元教学设计的操作方法:,3. 构建分课时的教学任务 1) 语言教学要求的达成度 语言任务的提升 2) 符合学生的语言水平 - 基本要求与拓展要求,四. 单元教学设计的注意问题,1.单元整体设计应建立在学情基础上 2.单元整体设计应关注学生语言水平 螺旋式上升的要求 交际能力的 养成.,四. 单元教学设计的注意问题,3. 单元整体设计应充分考虑、寻找、丰富文本再构的题材 4. 单元整体设计应考虑整体评价,Thank You!,上海市普陀区教育学院教研室 张小皖 E-mail: B Tel: 13817730748,
