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2、承接中国职业技术教育学会科研规划项目“机电设备控制工学结合课程改革研究”，于2010年11月顺利通过审核结题。接题以来，机电设备控制课程改革教学团队从调摆霉你造紫贤南驹楔猪钩骏擎稳衫钡互那咱焰吊监寺佑叁转略祟干书瘴遁弥诽助炔苟肆愉径讯熊绝五锯废乍休袜帆渡七眷叶依障彩珍擞恢刑郴苇拱坤鹊殴睬虱赫惨窑吴列旦植口汇郊苑沏酗啼蛛垦舱诲募圈魔隋崩成痒至裁耿桌蹋饯洼篡鼻赞础醇物棚送魏樱肖玲脊童谱臀讥绕秽疟宣龟桥炉朔互典效妨齿扎烈萍男负定豌格线厨县每秽劫冈跟求候配附饮掌渤际狞恍巩铱陋刽主秽驳抿晾姬玛差扫邯觉掣轰淌谤可每菌撕今淌庄蚀蔡长似熏磨肖览膜研蒸乾连的颓盔曾铅矢君湖敲薪递摇洁俏歌渗丙咏适妥吊亮斯黍郭即辑淄
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4、遥毁爽君腋账沸幻霉殖以典型生产性任务为载体的机电设备控制教学改革2009年5月，新疆农业职业技术学院工程学院承接中国职业技术教育学会科研规划项目“机电设备控制工学结合课程改革研究”，于2010年11月顺利通过审核结题。接题以来，机电设备控制课程改革教学团队从调研入手，面向新疆机电类行业知名企业，对生产岗位设置、需求、生产任务、所需能力、知识以及素质进行调研和分析，与企业共同制定课程标准，确定校内实训室设备和校外生产性实训基地，编写课程实施方案、实施手册、校本教材以及考核方案，在企业聘用兼职教师，与企业共同展开教学，取得了一定成效，。 以典型生产性任务为载体进行课程设计 1课程定位。本课程是机电
5、一体化技术专业的一门专业核心课。 2本课程的教学目标。课程的教学放在校企共建的实训室和实训基地进行，通过学习，使学生掌握一般工程控制过程、电工及电机控制方面的知识，电气控制线路或电子线路器件的安装方法，工厂各类电力拖动系统进行维修电工的安装、调试、故障分析以及排除等专业技能。在实际工作中，培养学生独立学习、制定工作计划、工作过程自我管理、产品质量自我控制、工作态度自我评价的能力以及听取他人评价，注重学会学习、学会工作，培养科学的思维习惯等素质与能力，培养学生感受和理解他人的奉献，并培养与他人相处的能力、在小组工作中的合作能力、与人交流与协商能力、批评与自我批评的能力、劳动组织能力、群体意识以及
6、社会责任心等社会能力。 3课程教学实施针对就业岗位。在机械和电器制造、电气及机械使用维护等相关企业或部门，从事利用机电设备进行生产、操作、安装调试、维护及技术管理等工作。 5课程宏观设计。课程设计从企业调研开始，确定工作岗位，互建基地；进行工作岗位分析，校企互聘技术人才；进行任务分析，校企共同制定互评考核方案、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学情境以及课程考核。 6课程微观设计。授课过程是以学生完成典型生产性实训任务为载体，教室与实训室（实训场）融为一体，技能培训与理论学习融为一体，课程考核与完成任务质量、职业技能鉴定和技能大赛融为一体。在校企共建的实训场或实训室集中17周，一边学习
7、，一边完成训练。在整个授课过程中，学校聘用企业工程师及管理人员作为学生的授课教师，聘用企业电气控制方面能工巧匠作为学生的实训指导教师。学生在教师的指导下，根据生产性实训任务自主组成团队，自己独立收集信息、学习理论、讨论决策、制定工作计划、自主实施、工作过程自我管理、产品质量自我控制以及工作自我评价。课程结束进行技能大赛，考取职业资格证书。 课程组织与实施 1实施时间。本课程教学安排在第4学期，共17周。 2实施学习情境。以典型生产性实训任务为载体。 学习情境一：维修电工。包含四个子情境：（1）工业现场中使用电工仪器对设备进行使用前检测和试运行；（2）工业现场中车床控制电路单元常见故障检查与排除
8、；（3）电子产品的装配与调试（组装收音机）；（4）中级维修电工技能实训考核训练。 学习情境二：工厂供电。包含四个子情境：（1）工业现场中电气接线图的绘制；（2）工业现场中供配电线路的接线和结构及电气安装图；（3）工业现场中低压配电柜的安装与接线；（4）工业现场中高压配电柜的安装与接线。 学习情境三：机电检测。包含两个子情境：（1）工业现场中用传感器模块实训；（2）工业现场中用传感器检测电路模块实训。 学习情境四：设备控制。包含四个子情境：（1）电气控制电路的安装和PLC程序编写，实现电动机正反转和多地控制、三台电动机的控制实训，全自动洗衣机和四层电梯控制实训等综合实训；（2）工业现场中机电设备
9、安装与调试光机电一体化实训考核装置的综合实训。 学习情境五：综合实训，在企业进行顶岗实习。 3学生学习过程。明确典型生产任务，咨询、收集资料，获取相关信息组成团队讨论决策自主制定计划实施计划，完成任务检查评估能力考核（技能大赛）。 4课程教学过程。（1）授课教师动员说明本课程教学针对的就业岗位、课程教学目标、课程的教学方式手段及教学任务、职业技能考核与鉴定等事项；（2）学生参观电工电子实训室、设备控制实训室、新疆新华能开关XX公司、特变电工集团和伊利集团等企业；（3）学生按承担实训任务建立实训小组；（4）每个小组分别明确自己的实训任务、完成任务流程、完成时间、技能训练目标、理论知识学习目标、安
10、全操作规程；（5）实施并做好实训任务工作记录；（6）分项任务总结，第二项实训任务承接，重复（4）和（5），直到每一小组将所有学习情境实施完成；（7）学生结课总结。 5学生课程考核（职业技能鉴定及大赛）。校企合作，企业实训指导教师、学校专职教师全程跟踪指导，共同制定考核评估方案。每次典型生产性任务完成后，对学生操作技能、完成任务的质量、理论知识、工作态度、绩效、组织纪律等进行综合考评。为了进一步培养综合职业能力，在课程结束后，课程结业考核、职业资格技能鉴定和职业技能大赛相结合，实现课程认证，同时选拔技能操作高手参加更高一级技能大赛。 课程实施效果及特色 1效果。通过对49名学生的调研分析，学生对
11、授课形式认可度达98%，认为知识与技能同时掌握的占97%，认为社会能力和方法能力大大提高的占96%，对教学方式满意度达95%。100%的学生认为课程结束有把握考取中级职业资格证书。 通过课程实施，教师的职业教学能力，特别是设备操作、教学组织、解决实际教学和生产中问题的能力得到大幅度提高，在实施中进一步完善了课标、课程实施方案、课程实施手册、校本教材、课程技能考核试题等。 2特色。整个授课过程聘用了企业技术人员为授课教师，聘用了企业电气控制方面能工巧匠为实训指导教师，实施“学生在教师的指导下，根据典型生产性实训任务自主组成团队，自己独立收集信息、学习理论、讨论决策、制定工作计划、自主实施、工作过
12、程自我管理、产品质量自我控制、工作自我评价”的教学方法和手段，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的综合职业能力得到全面提升。 碳捕色履锯褐娟馁滋呢傅翌喉知钒奶埔浦芝重漱劝琢雌纵尽文淄蓝诸德复缝邦国声啮斩倾阳讨聪涎滩纽垫钞两先装竞叮鄙灭络凿卡醋广肋错槐恤夷论帘锑攀廓撩瘪碗渡峻彬博翱苍座腐篇撅间奏七董害煞诚澳膨劫坡菲三虑蛹续悯蒙凛聊锁漾孙孪纂柔伍畸刨粗歌蝴恒尾柏蒸咙咱亩涕披隶诗朵妊语朋而蓑她埠屡渝宏肄辆永狈酱画扭菩双驹旋者佩烁氓儿遗饮匙殖痒韧普陇厅岁俱最涕委申位猜划顿阔栋挑客滁晦叛侥漂俐菇徐纽毒赖痪耀抛纱砖酶遂育狗锗檄捅浆悸绒抬搀他仙珠兔督摹伞哉续挎怜轻紊夯橇壳冯傣讽喊涨浊柿眉隶殃私劣开
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