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1、放飞蜻蜓第二课时教学设计案例第二课时教学内容：精读课文课时目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学过程：一、 复习回顾，问题导入1、出示词语，学生认读。2、请学生简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二 、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：陶行知的
2、语气：“慈爱的”、“商量的”陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？孩子们的回答内容和神态。4、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议。5、小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？大家谈谈。布置作业：设计“保护动物”的公益用语。板书设计：陶行知捉放【设计理念】1、教学过程紧扣一条“线”。本文以课题为文眼，本课教学遵循文路，形成教学板块，把认识蜻蜓和感悟人物作为教学重点，并以课题为媒，将二者融为一体。2、课堂拓展突出一个“悟”。立足文本实况，联
3、系学生实际，将学生的观、读、听、说有机结合，帮助学生深入了解蜻蜓的同时，感悟语言的美和文本的核心价值。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句，体会陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。【教学重点】1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。【教学难点】抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶
4、先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。【教学准备】电子白板卡片【教学设计】教学过程：一、复习引导：1、师：同学们，很高兴能与大家成为朋友，通过上节课与杨老师的学习，你们都有了哪些收获呢？指名说。2、哦，同学们学得还真不少呢！这些词还会读吗？出示：慈爱 抚摸 商量七嘴八舌 放飞 入神结构复杂保持平衡 掌握方向 从每排词中你想到了谁呢？ 那他们之间又发生了一件什么事呢？出示：课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后，孩子们 。3、师：看来上节课的学习，你们确实收获不少，那又有了哪些新的疑问呢？指名说。过渡：是啊，孩子们好不容易捉到蜻蜓，最后又怎么把它放了呢？陶行知究竟跟他们谈了什
5、么呢？今天，我们就继续走进陶行知，走进那帮可爱的孩子们。出示课题二、慧学指导：聚焦品悟1、出示：自由读2-10节，思考：你对蜻蜓有了哪些了解？用笔在书中画一画。指名说适时板书：吃食尾巴眼睛过渡：这么有意思的蜻蜓，孩子们怎么不喜欢呢？2、默读2-6节，思考：当看到孩子们在捉蜻蜓时，陶行知先生是怎样说的？出示要求、出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 师：你有被慈爱地抚摸过吗？是谁？从他慈爱的抚摸你感受到了什么吗？板书：慈爱师：那怎样才能把这种关心爱护读出来呢？指导朗读。师：那蜻蜓吃什么呀？面向大家，引导学生“七嘴八舌”说。出示卡片适时理解“七嘴八舌”。分角
6、色表演朗读“我“与孩子们的对话。过渡：面对孩子们的七嘴八舌，陶行知又是怎么做的呢？、出示课文第6节引导学生观察发现体会“拉着”，亲切的语气比较陈述句与反问句的区别师：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？过渡：既然蜻蜓是我们的好朋友，陶先生为什么没有让孩子立即放了呢？3、出示：自由读课文710自然段，画出描写蜻蜓样子的语句并读一读。、指名读，出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。师：“一闪一闪”的，你们想到了什么？尾巴“一撅一撅”，是个什么样子？指名表演，他的表演给你的感觉怎样？全体表演。 师：多可爱多顽皮的小蜻蜓啊！能把这种可爱顽皮的感觉读出来吗？指名读，齐读、师：这么美的眼睛有没有让
7、你感兴趣的地方吗？出示：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子”补充介绍蜻蜓眼睛的相关知识。师：你看，蜻蜓的眼睛还有许多与众不同的地方呢，这里就不一一介绍了。、师：是呀！多神奇的眼睛啊！那条小尾巴又有什么用呢？指名说。根据学生的回答出示：蜻蜓点水，掌握方向。师：蜻蜓点水是它在干什么呢？过渡：尾巴就像舵一样保持平衡、掌握着方向。 嗯！你看它成天飞呀飞呀，要是肚子饿极了时会咋办呢？根据学生回答出示课件。、师：你们见过它吃自己的尾巴吗？我也没有，所以这就叫：出示卡片“据说”。那么它到底吃不吃呢？想知道具体为什么吗？有兴趣的同学课后可以找一找相关的资料，一定有你
8、要的答案。师：你看，陶行知先生是多么严谨的一个人啊，没有经过证实的事情就不会轻易下结论。 板书：严谨过渡：是呀！这么有趣的蜻蜓，早已让孩子们听得。陶行知说得好吗？孩子们听得多认真啊，你们也听明白了吗？师：这么可爱的蜻蜓，你们说把它放了好不好？引出生：“放了它，放了它，让它回家去！” 小组讨论：为什么陶行知一开始不直接叫他们放了蜻蜓，难道就只是多让他们知道蜻蜓的一些知识吗？过渡：看着蜻蜓又飞向了天空，此时，它会说些什么呢？三、固学辅导：1、个性表达出示：我想对 说：“ 。”2、拓展升华谈收获：课文学到这里，你又有了哪些收获呢？四、小结全文，放飞思想：同学们，蜻蜓是我们的朋友，今天就让我们从放飞蜻蜓开始，放飞爱心，保护动物，保护我们的家园吧！
