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1、总也倒不了的老屋教案与反思12 总也倒不了的老屋【教学目标】1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】多媒体课件【教
2、学过程】一、激趣导入，引出课题。1图片摇摇欲坠的老屋。2 学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。3 教师小结，导入课题。12 总也倒不了的老屋二、初读全，认识生字1 初读课。学生听课的录音，边听边画出本课的生字新词。自由读课，要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2 检查读书情况。生字，读生字。dn hn bi b qing b h h pi hun b洞准备暴 墙 壁 饿 蜘 蛛漂撞 饱shi 晒自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读
3、，指名读。注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。3学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。三、品读，初步感知1插图，谈谈自己的发现。2品读老屋的话。默读课，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？指导朗读老屋说的话。引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。学生相互评价，教师进行朗读指导。3再次看图，你想对老屋说些什么？4师小结。四、识记生字，写字指导。1会写字：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞
4、 饱 晒指名读，齐读，指名领读。2识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准
5、、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4 学生练习书写，教师巡视，个别指导。5 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】【课堂作业新设计】一、 一锤定音。凑近u 张开hn hu n偶尔u喵喵i i二、看拼音，写词语。pdnhnb
6、ib( )( ) ()qinbh bhund() ( ) ()三、词语连线。小小 的声音又大又漂亮 的飞快 地爬叽叽 地响吱吱呀呀 地叫着参考答案一、u hnui二、破洞准备暴雨墙壁抓虫撞到三、小小的声音又大又漂亮的飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】1理解课内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。1出示生字，认读。洞准备 暴墙壁饿蜘 蛛 漂撞饱晒2 口头组词。 二、品词品句，互动探究。1 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它
7、很久很久没人住了。指名朗读，学生齐读。互相交流，你感觉到老屋接下会怎么样？教师小结，老屋自己也是这么想的。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2 学习收留小猫。就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3 学习收留老母鸡。就在小猫从门上的破洞跳了出，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母
8、鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4 学习收留小蜘蛛。二十一后，老母鸡从破窗户里走了出，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？ “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织抓虫的地方。”是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？第二，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的。偶尔有虫子撞到上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有
9、！”小蜘蛛一边忙着补，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出的？小组讨论交流，展示如下：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据的题目总也倒不了的老屋，根据自己以
10、前读过的故事，而产生的推测。“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。“我想老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21，而老屋已经快坚持不住了。这是从中的内容产生的预测。“一读到这句话，我就知道，一定又有谁请老屋帮忙了。”这是根据对课的行内容的预测，每到这句话就会一个小动物求助。“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为
11、老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：的题目、插图、的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。1朗读全，深入课，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？2爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼罗兰真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。冰心一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁3在我们生活中有
12、许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。【课堂作业新设计】一、形近字组词。洞()准()暴()同()堆()瀑()壁() 撞()抱()碧() 童()饱()二、注音。暴雨()凑近()孵鸡()饥饿()偶尔()喵喵()叽叽()老屋()三、 小小变色龙。倒d 行xn d hn觉ju 好h jih参考答案一、破洞准备暴雨墙壁 撞到抱着同学土堆瀑布碧绿 儿童吃饱二、b u jnf jjuri
13、ij jl三、摔倒 行走 感觉 很好倒车 银行 睡觉 爱好【板书设计】12 总也倒不了的老屋小猫避雨母鸡孵鸡 总也倒不了蜘蛛织【课后反思】 成功之处：1通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2朗读感悟法，体现语“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。的题目、插图、的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对本反复钻研，才能体会本的精华，从而生发出属于自己的东西。备课素材【教材分析】总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒
