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1、教学设计：专题 纯电阻电路解题思路分析 科目：初中科学 适用对象：八年级九年级学生 专业： 物理课程：浙教版初中科学一、教学内容分析 电路计算是初中科学的难点之一，公式多，涉及的物理量多，综合性高。很多学生望而却步，直接放弃思考。本专题主要帮助同学理清思路，按一定的步骤逆向推导，寻找解题途径2、 教学目标：知识与技能:1、通过本专题学习，使学生了解求解电路题目时有一定的分析步骤2、通过本专题学习，使学生掌握求解电路题目的思路流程过程与方法： 寻找正确的“分析对象”数量，分析每个对象的“压流功阻”，优先利用本对象的“压流功阻”关系求解，当本身关系无法解决时，寻找与其他用电器及总电路关系求解。情感
2、态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到电路分析是有一定的方法，培养学生不畏困难的态度。三、教学策略选择与设计 本专题主要通过先简介基本知识和思路流程，再结合实例应用，使学生逐渐掌握方法。四、教学重点及难点重点：分析对象的确立和电路解题思路分析步骤难点：电路解题思路分析步骤五、教学过程教师活动设计意图 导入：说明学情要求1、初中电路题目一般只涉及两个用电器同时工作的电路。2、能分析两个用电器的连接方式：串联和并联。尤其是通过一些开关的通断来改变电路形式的题目要会分析。3、会分析测量元件（电压表和电流表）测量的是什么明确学生的知识前情要求。授课活动1、明确初中电路题目中的主要物理量并简单介绍。主
3、要物理量归纳为“压流功阻”，电功与电热涉及时间就暂不涉及。 关注电路中的两个守恒量（总电压和用电器电阻）明确需对电路分析对象重点关注的物理量2、明确电路可分析对象的个数并举例说明 可分析对象个数用电器个数+1（总电路） 每个对象都有一套对应的“压流功阻”明确可分析对象，明确可能用到的“压流功阻”组数3、介绍分析思路 两种途径寻找“压流功阻”关系（1）自身关系 即同一对象的“压流功阻”关系压流相乘是功率 PUI压流相除是电阻 RU/I（2）邻里关系 即串并联用电器之间的“压流功阻”关系 串联 等流分压 I总I1I2 U总U1+U2+ R总R1+R2 + P总P1+P2+并联： 等压分流 I总I1
4、+I2+ U总U1U2 R总R1XR2/(R1+R2) P总P1+P2+说明：优先选用自身关系来解题明确电路分析思路和流程4、实例应用例1：已知L1的电阻是10欧，流过L2的电流是1安培，电路中总电流是1.5安培，求L2的电阻是多少？L1L2分析过程：由于本题不涉及功率，故U、I、P、R简化为U、I、R。由待求量反推：针对L2 分析U、I、R，R待求，I已知，U未知，不能用自身关系求解。需借助邻里关系：L1和总电路的U、I、R。分析这些关系，最后理清思路，求出R例2：CFXB型“220V1100W”电饭堡有两档开关，如右图9所示。档2是高温烧煮；档1是焖饭、保温。当接档“2”时，电路的功率为1
5、100W；当接档“l”时。电路的总功率为22W。（虚线框内为电饭堡的简易原理示意图）求：串联电阻R的阻值12R0R220V分析过程：开关接1时，电路是R0与R串联接在220V电路上。R0R220V针对R电阻，其物理量U I P R，其中U、I、P未知，不能求R。加入 U0 I0 P0 R0 及U总I总P总R总，通过串联关系联系这些物理量，分析出只有再求出R0才求解得R。进而分析开关接2时电路是R被短接，R0单独接在220V电路上，根据条件求出R0，最终解出R。 针对具体实例，应用上述方法，使学生明确具体的思路流程六、教学总结1、能使学生明确研究对象，有次序不遗漏地分析相关物理量，做到思路清晰。2、能使学生明确分析问题时的一般步骤与顺序，明确突破的途径。
