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1、太和县高中语文优质课参赛教学设计 刘基 苦 斋 记学校: 太和五中教师：学科：高二语文授课形式：无生上课授课时间：2016年4月21日 苦 斋 记 刘基教学目标 ： 1 .了解并掌握文中重要的文言常识。 2 .品悟“苦乐相倚伏”的道理 3 .体会“文无定格 贵在鲜活”的写法。教学重难点 品悟“苦乐相倚伏”的道理教学方法： 1 .先学后教 以学定教 2 .诵读法 3 .讨论法 4 .点拨法教学准备 课件 课时安排 一课时教学过程一、导入 趣话名人书斋 中国的文人在写作之余多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的志向，有的寄托了自己的情怀，或自勉，或自嘲，让人不禁大开眼界，涉之
2、成趣。老学庵：南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在老学庵诗自注中说：“予取师老而学如秉烛夜行之语名庵”，意为要活到老学到老。 饮冰室：近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。绿林书屋：1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。 二、读1 .读准字音 在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。2 . 读懂文意学生自读课文，在课前预习的基础上完善梳理知识点，同学之
3、间可相互探讨、补充。当堂检验：老师以ppt的形式展示重要知识点，找学生作答。3 .读出苦乐 阅读13段文章开篇写“苦斋者，章溢先生隐居之室也”交代了什么信息？ 答：开篇点题，点出了本文写作的对象苦斋，突出“苦”字；交代了苦斋所属章溢先生；写了苦斋的作用隐居。谈谈你读出的“苦”。（提示：吃、住等）点拨：境苦 物苦 居苦 (板书)面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度 。点拨：乐生 乐游（板书）如此环境中的“物”有何共性？ （提示：课文1012注释）味苦，多可入药。利于世（板书）4. 读悟哲思外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？读第四段品悟苦乐相倚伏！ （如何论证？
4、提示：找论据及其后的结论）膏粱：昔日之乐 今日之苦 不得命孟子：彼之苦 吾之乐 堪重任引典：无亦犹是也耶 存自身点拨：在苦境之中磨练而后“胜大任存自身” 是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人” 不亦是乐事吗？看来先生的“苦与乐，相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊！ （板书：乐） 第四段主要阐述了“苦与乐可以相互依托、转化”的道理。（板书 “苦”乐互化）当今之人只知道“乐其乐，而不知苦生于乐”的道理，所以富贵子弟享受惯了条件优裕的生活，一旦生活变得困顿，连性命都无法保全，以前的“快乐”不就变成“痛苦”了吗？孟子的名言在于说明成大事者“乐”从“苦”中来。赵子的话在于说明良药、忠言虽“苦”，
5、但对治病、行事有利，忍受了一时之“痛苦”，“快乐”才会到来。更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明了“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来，章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。结尾段十分简洁，有何作用？ 作者行文洒脱，收放有度，结尾段惜墨如金，只一“悟”字留给读者无尽的猜想，余味无穷三、文章的主旨： 由苦斋之苦谈到人生之苦乐。本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦来”）的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主人
6、“以苦为乐”的宽敞襟怀。四、课堂延伸：挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈看法和认识（亦可书面表达）。学习中的苦与乐五、结语：板书设计： 物苦 乐生 利世人境苦 苦乐互化 人乐 居苦 乐游 堪重任 存自身 苦斋记说课稿一、说教材 苦斋记选自人教版“古代诗歌散文欣赏”模块第六单元“文无定格 贵在鲜活”。它上承“创造形象 诗文有别”“散而不乱 气脉中贯”。从写法的角度来看，有着更高的要求。本文是刘基受朋友章溢之托为其书斋所写的一篇记。作品沿着“观外物，闻先生言，悟其中理，生劝勉意”的思路收放自如。是一篇明清说理散文佳作。在书中属于推荐作品。二、说学情 学生处于高二即将转入期末复习阶段，有了前一
7、年多的积淀，有一定的文言文基础，但从整体上说仍基础薄弱。学生对于明清说理散文的把握有一定的难度，尤其是这样收放自如的散文。三、说目标1 .了解并掌握文中重要的文言常识。2 .品“苦乐观”悟“劝勉意”。3 .体会“文无定格 贵在鲜活”的写法。四、说重难点品“苦乐观”悟“劝勉意”五、说教法 1 .先学后教 以学定教 2 .诵读法 3 .讨论法 4 .点拨法六、说学法 在自主学习的基础上合作交流七、说环节一、 导入：趣话名人书斋二、读1 .读准字音在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。2 . 读懂文意学生自读课文，在课前预习的基础上完善梳理知识点，同学之间可相互探讨、补充。当堂检验：老师以ppt的
8、形式展示重要知识点，找学生作答。3 .读出苦乐阅读13段，谈谈你读出的“苦”。（提示：吃、住等）点拨：境苦 物苦 居苦 (板书) 面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度 。 点拨：乐生 乐游（板书）如此环境中的“物”有何共性？ （提示：课文1012注释）味苦，多可入药。利于世（板书）4. 读悟哲思外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？读第四段品悟苦乐相倚伏！苦乐相倚伏（如何论证？提示：找论据及其后的结论）膏粱：昔日之乐 今日之苦 不得命孟子：彼之苦 吾之乐 堪重任引典：无亦犹是也耶 存自身点拨：在苦境之中磨练而后“胜大任存自身” 是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人” 不亦是乐事吗？看来先生的“苦与乐，相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊！ （板书：乐）三、文章的主旨：由苦斋之苦谈到人生之苦乐。四、课堂延伸：挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈你的看法和认识（可书面表达）。学习中的苦与乐五、结语：怒放的生命。九、说板书 物苦 乐生 利世人境苦 苦乐互化 人乐 居苦 乐游 堪重任 存自身小结：观外物 闻先生言 悟其中理 生劝勉意7
