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1、幼儿教师的语文素养,学习情境一 古典启蒙教育 学习情境二 唐诗宋词元曲名篇赏析 学习情境三 教师的语言表达 学习情境四 魅力汉字 学习情境五 儿歌概述 学习情境六道德经 学习情境七 论语带给我们的思考 学习情境八 庄子的思想 学习情境九 外国文学 学习情境十 应用文体写作 学习情境十一 励志名言 学习情境十二 教师基本素养 学习情境十三 孝经,学习情境五 儿歌概述,内容提示 儿歌是以简明的韵语写成，适合婴幼儿听赏念唱的简短的、口头传唱的歌谣体诗歌。儿歌符合婴幼儿的理解能力、心理发展的特点，它的阅读对象主要是婴幼儿，也是幼儿教师所必须掌握的文学素养。,学习单元1.1 三字经的故事 学习单元1.2
2、 走进百家姓,学习情境一 古典启蒙教育,学习单元1.1 三字经节选,【内容提示】 古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。” 三字经自南宋以来，已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。三字经早就不仅仅属于汉民族了，它有满文、蒙文译本。三字经也不再仅仅属于中国，它的英文、法文译本也已经问世。1990年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”，加以世界范围的推广。,已经有几百年历史的三字经依然有着
3、巨大的生命力。在过去，包括章太炎在内的有识见的学者，多有致力于三字经的注释和续补者。模拟三字经形式的读物，如女三字经、地理三字经、医学三字经、西学三字经、工农三字经、军人三字经、佛教三字经、道教三字经层出不穷，风靡天下。三字经是我国不可多得的宝贵遗产。 三字经有很多版本，因为每一朝结束以后，后一朝代都会把前朝的历史编写进去。另外的版本，可作他山之石。其实最老的版本到宋朝就结束了。 三字经堪称“蒙学之冠”。,1.1.1学习目标 1.激发学生对传统启蒙文学的兴趣，达到通读，准确解释的目标。 2.秉承“取其精华去其糟粕”的精神，做好中华文明的传承。 1.1.2学习任务 学习思考三字经中的经典故事，客
4、观分析三字经中一些迂腐的封建意识。,1.1.3任务实施 【经典素材】 片段一 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 解释：战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就折断了织布的机杼来教育孟子。,孟母教子的两个小故事，一个说的是孟子小时候父亲就去世了，孟子的母亲就把家搬到了父亲的墓地附近，以自己知道的知识教育孟子。由于经常有人出殡，办丧事，小孟子生活在这样的环境当中，就受到了熏染。所以，小孟子从小就学人家哭丧。孟母看了心想：这不是一个适合居住的地方啊！于是，孟母又一次搬家，搬到了集市边上，因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，小孟子没事干，也学着小贩们一样大喊大叫，
5、讨价还价，孟母看了更着急了。于是孟母又一次搬家了，这一次搬到一所学堂的附近，弦歌不绝，书声朗朗。孟子受到了学校的熏染，从此开始学打躬、作揖，因为这是师生之间的规矩。又凭耳朵听在那儿学着背书，言行也变得彬彬有礼。孟母说：“这才是理想的地方啊！”,另一个故事说的是孟子小时候很贪玩，有一次，他逃学回到家中，孟母生气地说：“还没放学，你怎么就回来了？”孟子不敢作声。孟母生气地把织布机上的梭子折断了。她说：“梭子断了，布就不能织了，学习也一样，日积月累，积少成多，才能获得成功。”孟子听了母亲的话，从此努力读书，成为了一个伟人。,片段二 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 解释：做儿女的，从小时候就要亲近老
6、师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。,片段三 勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。 解释：老师家长反复讲了许多道理给孩子，只是告诉孩子们，凡是勤奋上进的人，都会有好的收获，而只顾贪玩，浪费了大好时光是一定要后悔的。,片段四 蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。 解释：蚕吐丝以供我们做衣料，蜜蜂可以酿制蜂蜜，供人们食用。而人要是不懂得学习，以自己的知识、技能来实现自己的价值，真不如小动物。,片段五 头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。 解释：晋朝的孙敬读书时把自己的头发拴在屋梁上，以免打瞌睡。战国时苏秦读书每到疲倦时就用锥子刺大腿，他们不用别人督促而自觉勤奋苦读。,片段六 读史者，考实录
7、。通古今，若亲目。 解释：读历史的人应该更进一步地去翻阅历史资料，了解古往今来事情的前因后果，就好象是自己亲眼所见一样。,【各抒己见】,1.试想一下孟母如果不经过“三迁”孟子还会成为有这样一位伟大的儒家大师？ 2.谈谈在学习方面你对勤学刻苦的理解。 3.你对幼儿学习三字经有何看法？,【素养训练】,阅读下面短文，将你的所思所想写成一篇500-600字的短文。 华盛顿是美国第一位总统。他是孩子的时候，父亲送给他一把斧子。结果他砍掉父亲的两棵樱桃树。 他父亲回来了，非常生气。他暗自思量，“如果我查明谁砍了我的树，我要狠狠揍他一顿。” 他父亲到处询问。当他问儿子时，华盛顿开始哭了起来。 “我砍了你的树
8、！”华盛顿和盘托出。 父亲抱起他的儿子说：“我好聪明的孩子，我宁愿失去一百棵树，也不愿听你说谎。” 华盛顿14岁时在自家的后院里栽了一棵苹果树。他父亲见到后对他说：“你若想吃到苹果，就应该把它种在有阳光的地方，并且不断给它浇水施肥。”在转身离去的时候，父亲又加了一句：“如果你帮助别人得到了他想要的，你就能得到你想要的。”,学习单元1.2 百家姓节选,【内容提示】 百家姓是中国流行最长，流传最广的一种蒙学教材。它的成书和普及要早于三字经。 百家姓采用四言体例，句句押韵，虽然它的内容没有文理，但读来顺口，易学好记，与三字经千字文相配合，成为中国古代蒙学中的固定教材，该书颇具实用性，熟悉它，于古于今
9、都是有裨益的。 百家姓是中国独有的文化现象,流传至今，影响极深：它所辑录的几个姓氏，体现了中国人对宗脉与血缘的强烈认同感。姓氏文化，或谱牒文化，是中国文化的重要组成部分。中国人是世界上“寻根意识”最重的族群。,1.1.1学习目标 1.激发学生对传统启蒙文学的兴趣，达到通读，发音准确的目标。 2.秉承“取其精华去其糟粕”的精神，做好中华文明的传承。 1.2.2学习任务 学习思考百家姓中的姓氏起源发展。,1.2.3任务实施 【经典素材】 片段一 赵钱孙李 片段二 蒋沈韩杨 片段三 上官欧阳 片段四 东门西门,【各抒己见】,1. 你知道你们班的同学都姓什么吗？统计一下你们班有多少个姓氏。 2. 你还
10、知道百家姓中都有什么姓氏？说给大家听。,【心灵感言】,姓氏，是姓与氏的合称，是标志家族系统，表明血缘关系的符号，是人的根。每一个人都有姓氏，中国人由于历史的传统文化和文化背景，尤其重视姓氏，中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的、丰富的文化内涵，每一种姓都有其代表人物，并没有贫、高、低、富、贵、贱之分。中国的姓氏是十分珍贵的文化遗产，学习研究姓氏也是对文化遗产的继承和发扬。,【心灵感言】,姓氏，是姓与氏的合称，是标志家族系统，表明血缘关系的符号，是人的根。每一个人都有姓氏，中国人由于历史的传统文化和文化背景，尤其重视姓氏，中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的、丰富的文化内涵，每一
11、种姓都有其代表人物，并没有贫、高、低、富、贵、贱之分。中国的姓氏是十分珍贵的文化遗产，学习研究姓氏也是对文化遗产的继承和发扬。,【素养训练】,说出几个和你姓氏相同的名人的名字，并把他们的故事说给同学听。,学习情境二 唐诗宋词元曲名篇赏析,【内容提示】 本单元我们学习诗、词、曲。 唐诗、宋词、元曲可以说是我国文学史上的三座高峰。 学习单元2.1 唐诗二篇赏析 学习单元2.2 宋词二篇赏析 学习单元2.3 元曲二篇赏析,学习单元2.1 唐诗两篇赏析,1.1.1 学习目标 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2.把握诗歌的感情基调，理清诗歌中诗人情感变化的线索，理解诗人思想感情的复杂性； 1.1.2 学
12、习任务 激发学生对古代诗歌的学习兴趣，让学生初步学习赏析诗歌，掌握赏析诗歌的技巧，提升学生的语文素养。,1.1.3 任务分析 诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他题材截然不同的特点。诗歌通过形象反映生活，通过意境表达思想，语言精练含蓄，具有音乐美。学生在学习的过程中，要有小组合作精神，提高探究能力。,1.1.4 任务实施 【名人名言】 1.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 杜甫 寄李十二白二十韵 2.杜诗佳处，有在用字造意之外者，惟虚心讽咏乃能见之。 朱熹 3.李杜文章在，光焰万丈长。 韩愈,【事实聚焦】,千年前的大唐盛世，是一个神话般瑰丽辉煌的时代，她的光芒像一轮新生的太阳笼罩着世界的东方，又以海一
13、样博大的胸怀容纳着九夷四蛮的各族人民，都城长安也成为当时世界上少有的国际性大都市。所以，也只有在唐朝，才会有那么多熠熠生辉的诗篇，有的如出水芙蓉般清丽，有的似气吞山河般雄伟，有的像交响乐般激昂这才是真正的诗，是像天山雪莲一样难得的思想精华。,【经典素材】,片段一 将 进 酒 李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒
14、十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。,片段二 咏 怀 古 迹 （其三） 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省时春风面，环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。,【各抒己见】,李白、杜甫同是唐代最伟大的两位诗人，被后人合称为“李杜”。二人性格迥异，李白狂放不羁，仰天长啸“我辈岂是蓬蒿人”；杜甫悲天悯人，真情流露“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可二人是亲密好友，因为他们二人共同追求着人世间一种永垂不朽的东西诗文。结合你以前学习过的李白、杜甫的诗歌，谈谈你更喜欢谁的诗歌，并指出具体原
15、因。,【心灵感言】,上天给了我们百年的时间，同样上天也只给了我们百年的时间。不管你处在安定富饶的盛世，亦或是战乱频仍的荒年，生活终归要继续；不管你身处顺境，万事顺遂;亦或是身陷囹圄，走投无路，生活依然要继续。所以，当你抱怨苍天不公、前途无依时，看看李白的诗篇，同“诗仙”李白一起举杯邀月，用豪迈豁达化解苦痛；当你感叹时运不济、壮志难酬时，读读杜甫的作品，同“诗圣”杜甫一起，无论穷与达，始终胸怀百姓，兼济天下。,【素养训练】,一、朗读将进酒，回答下面的问题。 1.李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”。文中的哪些内容表明李白爱喝酒？ 2.这首诗的基调是什么？试结合文中的词语、句子加以分析。 二、杜甫的
16、咏怀古迹（其三）被誉为咏昭君诗中的绝唱，试与下面白居易的王昭君（二首）比较，说说两者在风格上有什么异同。 王昭君 满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红。 愁苦辛勤憔悴尽，如今却似画图中。 其二 汉使却回凭寄语，黄金何日赎蛾眉？ 君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。 三、杜甫的咏怀古迹（其三）向我们展示了一幅连绵的画卷，请你根据课上所学内容，将咏怀古迹（其三）改写为一篇写景短文，不少于300字。,学习单元2.2 宋词两篇赏析,2.2.1 学习目标 1.了解词人及其作品的艺术风格。 2.深刻体会词中情景交融的艺术特色。 3.通过理解文句，分析意境，提高学生的理解和鉴赏词的能力。 2.2.2 学习任务 认识并体会宋词婉约和豪放的风格特点，提高学生对宋词的认识。,2.2.3 任务分析 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。有人曾说“诗
