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1、导体与绝缘体说课各位评委老师，大家好！我是 号考生，我今天说课的题目是导体与绝缘体。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析教材内容是教科版科学四年级下册第一单元电的第五课。教材共两页。分为两个部分：第一部分是检测区分25种物体是导体还是绝缘体；第二部分是教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教材的重点是检测物体是导体还是绝缘体的实验过程，难点是究意什么是导体，什么是绝缘体。二、学情分析现在的四年级学生，年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，时于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识。学生前面几课已初步认识了电与
2、我们生活联系，电的形成，电路等相关知识，本课继续围绕生活中有些地方希望有电，有些地方不需要有电，针对这个问题进行研究探讨。三、说教学目标知识与技能：让学生知道有些物质、容易导电，它们被称作导体。有些物质不容易导电，它们被称作绝缘体。过程与方法：学握科学研究的方法：制定小组研究计划进行实验检测猜想整理记录。情感态度与价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识。四、说教学准备1、每组学生一份材料：给学生提供充分的实验材料，如电路检测器、玻璃、橡胶、钢管等25种待检测的物体和一份科学检测记录表。有的实验材料让学生自己准备，这样能培养学生的自觉性和责任心。
3、2、教师准备：教学课件。五、说教学策略（说教法和学法）1、说教法利用多媒体进行引导学生教学。四年级学生思维正处在形象向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于具体形象。因此，在教学时，我设计并运用课件动画图。让学生置身于本课所描述的情景之中，缩短了学生与教材内容的距离，理论联系实际进行启发式，探究式的教学。让学生学习兴趣更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的，可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。2、说学法猜想质疑探究。教学
4、时遵循重视学生个体参与，尊重学生的学习意愿的原则，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能。引导学生通过实验活动，展示交流，主动探索，构建新知，体验收获。六、说教学过程1、情景激趣，引出问题。课件出示二幅动画图，图1的内容是：一个工人叔叔修理带电的电器时，用钢丝钳剪断一根带电的电线；图2的内容是：一位农民伯伯好心地捡起地上的裸线。接着出现二个问题：“工人叔叔会不会触电，为什么？”“农民伯伯呢？”围绕这两个问题，引出课题：导体与绝缘体。（并板书课题。）设计理念 采用这种方式引出课题，唤起学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生独立研究问题的能力。2、引发矛盾，合理推测。课件出示物体材料，让学生分别找出并说出
5、它们的名称，从而熟悉实验材料。我出示一块橡皮，让学生猜测一下它属于导体还是绝缘体。学生开始交流，有的说是导体，有的说是绝缘体。没有谁能说服谁。在学生互动对话中生成问题。总结引导：大家都猜测非常好！究竟是导体还是绝缘体呢？只靠猜测是不行的，要靠科学的事实来证明一切，那么，怎么证明呢？教师的总结引导，从而发展学生的好奇心和求知欲。3、探索研究，观察现象我以橡皮作示范，演示检测过程，要求学生注意观察实验步骤。以小组形式对物体材料进行检测的实验活动，并在科学检测记录表上作好记载。以此激发学生探究科学的激情，感受合作的重要性和互助学习的乐趣。实验结束后，根据学生预测和实验汇报的结果，用多媒体课件进行对照
6、，帮助学生选择有价值，可研究的信息。让学生回答课件上提出的问题，这样学生就很自信地回答：“工人叔叔不会触电，因为钢丝钳的柄上套有橡胶，而橡胶是绝缘材料不会导电”。“农民伯伯可能会触电，是因为裸露的导线是导体材料会导电”。4、归纳定义，强调重点。让学生通过归纳出导体与绝缘体的定义。（并板书）强调“能通过”、“不能通过”的含义，培养学生的归纳总结的能力。学生归纳根据时，所用到的科学术语可能是多种多样。教师不必强求一律，尽可能选用既通俗又说明问题的科学术语。5、联系生活，应用知识。引导学生联系生活实际，观察我们教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的，学生交流，讨论。收集学生信息汇报交流，讲解安全用电事项。6、活动拓展，作业布置。要求学生进行社会调查，写出调查报告。调查内容：你周围的哪些人、动物受到过电的伤害和触电原因。引导学生对导体、绝缘体和安全用电知识延伸到课后研讨。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
