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1、中学生心理调查报告篇一:关于中学生心理健康的调查报告关于中学生心理健康的调查报告内容摘要:为了了初中学生的心理现状,采用中学生心理健康综合测量量表对前进路中学三个年级的110名中学生进行问卷测查,结果表明,总体情况是存在一定的心理问题,体现在不同性别、不同年级的不同的项目上。针对上述情况应采取建立健全心理咨询机构、注重对专业教师的选拔和培训、重视对全体教师的心理健康教育、为学生建立心理档案、开展多种形式的心理健康教育、开展心理健康教育研究等措施提高学生的心理健康水平。这为学校的教育者及家长对学生进行心理健康教育时应该具体问题具体对待提供了参考价值。一、调查研究目的中学生心理健康问题教育的热点和
2、焦点问题。因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧。据外国学者估计,中学各年级学生中,约有15%的学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪障碍,不良习惯,性格问题等。中学生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题,为能够及时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养,我针对中学生心理健康的一些问题进行了研究,试图探明心理健康教育存在的规律,以便为自己和其他教师提供一些心理学研究依据。二、调查研究对象
3、与研究方法:1、研究对象:前进路中学一、二年级学生2、研究方法:采用不记名调查问卷法,个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究。三、结果与分析:1、中学生心理健康的定义世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外,还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力,情感和意志,连续统一的人格及对己,对人,对社会的正确认知和良好的适应。2、中学生心理健康的标准参照世界卫生组织所提出的心理健康标准,我把中学生心理健康标准确定为以下几个方面:学习适应性,自我认知与现实感,人际关系的和谐程度
4、,个性发展的良好性四个方面。(1)中学生学习适应性。一个心理健康的中学生,通常有比较好的学习态度和学习方法;学习目的明确,学习目标具体,切合实际;学习的自觉性强,善于制定学习计划,并在执行计划的过程中表现出意志力强,学习信心足;在对待考试问题上,他们沉着冷静,灵活应对。通过调查学习适应性,大体分为四个类型,第一种类型占26%,从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而第二种类型占60%的学生会选择小声聊天或讨论学习。令人遗憾的是第三种类型10%和第四种类型4%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉。当回答对考试的感受时,A和B学生表示喜欢做些难题,而C学生感到怕,D学生则表示无所谓。
5、当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的A学生敢于提出来,其它的学生都选择保持沉默或在下面议论。这也可见传统教育中“教师绝对权威专制”的弊端。对于学习的目的性,A学生表示学习一技之长,B,C学生表示如父母所愿,或考上大学有个好出路,而D学生表示不明确。(2)学习自我认知与现实感。自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识,而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力,他们能够正确地认识自己,自我评价恰当。在对现实的感知能力上,他们能够客观地认识现实,并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生发展定位,有与现实联系紧密的自我价值体系。通过调查问卷,可以
6、按计分方法把学生分为四种价值类型:踏实型,从众型,功利型和冷漠型。踏实型的中学生顺从社会规范,积极为社会服务,另一方面,有自律的内控和自我导向表现,重视传统和社会评价。从众型的学生相当顺从社会规范,但这种顺从是他人导向的随波逐流,也有享乐主义,及时行乐的倾向,顺乎自然生活方式,倾向于保守。功利型是以自我为中心的功利主义,对于道义及人情这类价值不甚注意,认为金钱至关重要,追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社会规范,回避人际交往,也不注意他人的价值取向,所持的态度是“人不犯我,我不犯人”。(3)中学生人际关系。中学生人际关系包括同学之间的关系,异性同学的关系,和师生关系。在我的调查问卷中分数最
7、高为10分,表示人际关系最好;最低为0分,表示最差。调查结果只有17%的学生达到8分以上,表示人际关系较好的类型;40%的学生达到6分8分数段,表示人际关系一般;有43%是不及格的,人际关系较差,突出体现的问题是:当问及“你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗”时,有81%的学生都答会,当问及“你的好友学习成绩超过自己时,你会真的感到眼红,妒忌吗 ”时,70%的学生答会的,这是令人心颤的回答。也许只有在心理健康不记名的调查中学生才会说出自己的“丑陋”,但确是非常真实的一面。这些都应该引起我们教育者的高度重视,因此教师不仅要在学习上为学生传道,授业,解惑,还要做到在精神上成为学生的父母,朋友的角色,这样才有
8、师生之间真正的心灵沟通,帮助学生解除困惑,让他们以健康的心态去对待学习和生活。(4)中学生的人格特征。我国心理学工作者修订出我国中学生心理健康诊断测验,其中把学生人格倾向分为八个方向:学习焦虑,对人焦虑,孤独倾向,自责倾向,过敏倾向,身体症状,恐怖倾向,冲动倾向。对初一、初二684人调查结果如下:人格倾向 百分比学习焦虑 43%对人焦虑 36%孤独倾向 13%自责倾向 9%过敏倾向 2%身体症状 9%恐怖倾向 2%冲动倾向 7%3、初中生主要的心理特点。(1)抽象能力有较好发展,独立性要求高,不愿接受约束与限制。(2)情感容易激动,心里话愿和朋友谈,但不愿与家长,老师谈。(3)学习自觉性较高,
9、但也容易表现出独断性,争强好胜,坚持错误,但仍稚嫩。(4)能根据社会要求约束自己,自我控制力较好。(5)理想逐步向概括性发展,能够对自己理想中的人物特点加以分析。(6)对人生意义有了初步的理解,对人生和世界评价带个人人性特点。四 讨论与建议:中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的,开展心理健康教育,发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。为让教师们培养出健康向上,求知进取的二十一世纪接班人,提出以下建议:1、 强化心理健康教育,提高健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提高。2、学校开设心理咨询辅导。培养学生良好的心理品质,预防心理障碍产生。开发学生各种潜能,提高学习的效率。激
10、发学生的非智力因素,鼓励学生创造性学习。提高学生人际交往能力,增强社会适应性。增强学生的自我意识,培养自我评价能力。3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式。进行群体辅导,个别辅导.建立学生的心理档案。组织心理辅导专门活动与训练,进行个案研究。严格遵守心理辅导咨询的保密性原则。有合格的心理辅导工作者。篇二:中学生的学习心理状况调查报告中学生的学习心理状况调查报告我们对初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对农村初中生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供
11、了客观依据。一、调查的具体目标和方法具体目标.农村初中生的学习心理现状.当前农村初中生的学习心理特点.当前农村初中生的学习心理成因及对策调查方法.问卷调查学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查共发问卷份,回收有效问卷份,接近理想的高效样本数。.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。农村初中生的学习心理现状分析.教育价值观调查显示,大部分农村初中生具有较
12、为明确的教育价值观。的学生认为学习的作用是提高自身素质,的学生认为学习的作用是为了考中专和大学,的初中生没有考虑。调查还显示,农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中的学生认为高中中专毕业生挣钱多,的学生认为初中毕业生挣钱多,的学生认为小学毕业生挣钱多,只有的学生认为文盲能获得较高收入。.学习态度调查结果表明,的学生对学习的热情较高,的学生对学习的热情中等,的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些
13、课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习习需求当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性,不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,的学生有自己感兴趣的目标,且有的学生希望得到教师的指导。同时,的学生希望在劳
14、技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识,使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中,我们得到了一组令教师们震惊的数据,的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”,的学生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我们对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。.学习目的调查结果表明,对于初中毕业后的打算,的学生选择读高中或中专,的学生选择就业,的学生还没有考虑。有读大学愿望的占。初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分
15、不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为,初二为,初三为。当前农村初中生的学习心理特点调查显示,当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比,有明显不同。.教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力