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1、微格教学的有效性研究目前，师范生教学技能的培训及在职教师培训的方法多种多样，随着科学技术的发展，视听设备、信息技术广泛应用于教育，这些新技术及其设备为教师的教学技能的提高提供了强大的物质保障。2在此前提下，我认为，微格教学是目前培训教师教学能力的一种行之有效的方法。 微格教学作为一种先进的、有成效的教师培训方法，受到我国很多高校的青睐，以我校为例，周口师范学院的师范类专业大都开设了微格教学的课程，还有教法课，不仅重视教学理论的传输，更在乎它的实践。事实证明，我校的微格教学课程的设置是很有效果的，我校每年在大学生教师教学技能大赛都取得了优异的成绩，而我校的毕业生到了教师岗位后都能很快适应学校的环
2、境，教学效果都很不错，受到同行老教师的赞扬。但是由于我国传统的应试教育的时间长，影响深远，再加上素质教育的实践还很短，我国的一部分师范院校对微格教学的重视度还不够高，而且微格教学在实施的过程中也存在很多矛盾与问题，这些问题严重影响了微格教学训练的实效及其迅速大面积地推广。3 一、微格教学在师范院校中的意义及问题 （一）微格教学的意义20世纪60年代的初期，美国掀起一个教育改革的高潮，“新数学”运动就是教育教学中的一例。但是，在这种从课程设置、教学方法到教学管理与评价等的全面改革中，与其它领域比较，“新数学”现代化的技术与手段做得还很不够。在这种形势下，一种新的培训教师的方法微格教学便应运而生。
3、 首先，微格教学实际上是一种在职教师和培训师范生的方法，这种方法主要是培训他们掌握各种教学技能的方法和手段。微格教学的主要目的是培训教师的教学技能。教学技能的分类有多方面，例如:导入的技能;语言说服的技能;提问的技能;变化的技能;反馈强化的技能等。4微格教学也称为微型教学(Microteaching),是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统地培养师范生和在职教师基本教学技能的方法。5所以，总的来说，微格教学是一种依靠视听技术等先进技术，系统训练教师教学技能的方法。 :其次，微格教学一产生，就改善了师范生旧的教育实习环境，并为在职教师的培训提供了方
4、法。微格教学的主要目标是培训教师的教学技能，它的特点是，在“微”上下功夫，从而减轻了受训者的心理压力，能相对轻松的、充分集中的、有效的训练每一技能，从而增加受训者的信心。61994年，原国家教委颁发了高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲，把教学技能分为五类:自教学设计技能;使用教学媒体技能;课堂教学技能;组织和指导课外活动技能;教学研究技能。7 微格教学正是一种提高教师教学能力的科学，它使得我们对繁杂的教育现象有一个清醒的认识，并且有了应对的策略。与此同时，现代教学媒体的运用，对传统的教学技能培训方法是一个全新的突破。最后，微格教学的意义不仅是方法的改变，更重要的是对旧教育观念、教学模式的一
5、种冲击和改革。而且自从微格教学在我国师范教育中实施以来，其新颖的思路、系统科学的方法和显著的效果迅速引起了我国师范教育工作者的重视和欢迎。因此我们必须总结和探讨微格教学的规律，积蓄经验，不断充实微格教学的理论与实践体系。8在我国，中学教师的培养与培训大致有二类:一类是全日制师范教育，一类是在职教师的再教育、再培训。多年来，这两类教育大都偏重于理论，而实践只占很小的比例。就我国目前的现状而言，微格教学的可行性究竟多大?与西方国家相比，我国的教育方法和方式在许多地方与其不同，并且，目前我国的科技发展也与西方国家有一定差距，对这些实际的问题的策略，是我们所要考虑和研究的。师范院校是培养教师的摇篮，据
6、此特点及上面关于微格教学的必要性及可行性的论述，我校对师范类学生进行微格教学的系统培训，这可以达到使学生掌握基本的教学技能，提高实践能力的目的。目前我校已对全校师范类学生设置了微格教学课程，各个院系结合日常的学习进行培训，一边进行教学实践，一边进行教学理论学习，对教师基本的教学技能，如导入的技能，提问的技能，概括、总结的技能等各个攻破，而且还要结合教法课、教育实习进行综合培训，使学生的教学实践能力稳步地提高。 源自-六维|论*文网(加7位QQ3249114总之，微格教学还是一个发展中的事物，新事物都需要一个由不成熟到成熟、不完善到完善的过程，我们需要在这方面做更多的探索、研究，使微格教学在培养
7、和培训教师中发挥更大的作用。 （二）微格教学存在的问题 微格教学实施以来，对师范生教学技能的培训起了非常有效的作用。它不仅为师范生提供了锻炼自己的机会，而且还能提高学生的教学技能，它的出现改变了以往传统的教学技能培训方法，充分运用现代化的教学设备，最大化的发挥现代化的优势，更符合时代的要求，体现了时代的发展。但是微格教学毕竟还是一个“新生事物”，它的完善还需要进一步的发展，在其发展的过程中也存在一些问题，主要包括：1.对微格教学的认识不到位对微格教学的重视程度不足，忽视微格教学理论的学习，技能的训练趋于走形式。高校师范生在上这门课时，身在课堂，心在课堂外，甚至根本就不去上课。由于学生人数很多，教师管理不过来，加之微格教学课时少，教师对学生不熟悉，几眼也看不出课堂上缺谁，缺多少学生，学生和教师都发自内心的把微格教学课视为考察课，认为没有什么大的作用，本身就放松微格教学理论课的重视，临终考察时，每个学生简单的准备点材料，上台“表演”一番，师生稍加评议，给点成绩就算学习任务结束。提高对微格教学的认识不仅需要教师的努力，更需要学生从思想上予以重视，教师要重视理论的传输，更要强调实践的训练。只有这样，才能完成教学目标，真正提高学生的教学技能，达到预期目标。只有从思想上重视，才能在教学过程中以积极的态度对待微格教学，意识指导实践，从而有正确的行动。
