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1、识读楼梯详图,教材分析,教学方法,学法指导,教学过程,教学反思,说课思路,教材分析,中等职业教育课程改革国家规划新教材 高等教育出版社土木工程识图 第九章第五节楼梯详图,教材地位和作用,楼梯详图是建筑施工图的重要组成部分。 楼梯详图是楼梯施工和预算的依据。 识读楼梯详图是施工员、预算员和资料员 必须掌握的基本技能。,知识目标,认识楼梯详图的组成,能识读楼梯平面图,能识读楼梯剖面图,能识读踏步、栏杆、扶手节点详图,教学目标,能力目标,教学目标,情感、态度、价值观目标,培养学生严谨、务实、细致 的工作态度,引导学生树立建筑质量和安全意识,指导学生在识图实践中掌握技能，培养职业能力,教学目标,教学重
2、点,识读楼梯平面图,识读楼梯剖面图,教学难点,楼梯行走方向的表示方法,理解一层平台下的空间处理,楼梯段水平投影长度和竖向高度的表示方法,教学方法,问题引导教学法,现场教学法,任务驱动教学法,启发式教学法,学习基础薄弱,活泼好动充满朝气,喜欢在“做中学”,学生,学习方法不当,教学对象为中职工民建专业一年级学生,学情分析,学法指导,自主学习,合作学习,知识迁移,知识渗透,1分钟,2分钟,30分钟,5分钟,5分钟,提出课题，明确任务,识图实训，完成任务,展示图片，导入新课,图纸答辩，即时评价,技能掌握,感性认识,45分钟,现场教学,整理总结，巩固提高,图纸审查，拓展延伸,2分钟,教学过程,开展现场教
3、学,带领学生走出教室，走向楼梯， 组织学生观测教学楼楼梯， 帮助学生建立感性认识。,课前准备,展示图片导入新课,第一环节,分析楼梯组成,楼梯段,楼梯平台,栏杆扶手,提出课题明确任务,请学生总体阅读楼梯详图 自主分析楼梯详图的组成,楼梯平面图,楼梯剖面图,踏步栏杆扶手节点详图,第二环节,学生自主分析楼梯详图,识图实训完成任务,*任务一：识读楼梯平面图,第三环节,设计意图,任务驱动教学法,难点：,突破难点,从立体到平面看楼梯的行走方向,一层平面图是上行,从立体到平面看楼梯的行走方向,中间平面图既有上行也有下行,从立体到平面看楼梯的行走方向,顶层平面图是下行,图片展示一层平台下空间处理,问题引导教学
4、法,楼梯间的剖切位置,楼梯的形式和梯段数,楼梯段的水平投影长度和竖向高度,楼梯的竖向尺寸和标高,楼梯的详图索引符号,*识读楼梯剖面图,任务二,教师按“提问回答点评”的方式对剖面图各知识要点进行引导，充分调动学生的主观能动性。,学生自主学习，主动建构知识，循序渐进地掌握识读楼梯剖面图的技能。,设计意图,问题引导教学法,知识要点,楼梯间的剖切位置,楼梯的形式和梯段数,楼梯段的水平投影长度和竖向高度,楼梯的竖向尺寸和标高,楼梯的详图索引符号,教学难点,难点,侧重引导学生将剖面图与平面图对照阅读,水平投影长度=踏步宽 （踏步数-1）,竖向高度=踏步高 踏步数,突破难点,栏杆扶手详图,转弯节点详图,起步
5、节点详图,楼梯节点详图,踏步及面层详图,启发式教学法,识读楼梯节点详图,任务三,止步节点详图,扶手尺寸、材料,踏步尺寸、材料,栏杆扶手高度900mm,预埋铁件尺寸,细部尺寸、材料、构件连接、面层装修等,楼梯节点详图,教师侧重分析起步节点详图,学生自主分析转弯节点详图、止步节点详图,设计意图,启发式教学法,让学生能举一反三、触类旁通，进而完成知识的建构，获得成功的喜悦。,图纸答辩即时评价,营造对话式的教学情境，活跃课堂气氛，给学生展示自我的平台，培养学生的观察能力和分析能力，教师可以根据教学反馈，灵活调整教学过程，及时查漏补缺，因材施教。,第四环节,图纸审查拓展延伸,论坛链接： “教学楼的楼梯验
6、收为何没被通过？”,原因：顶层平台水平栏杆没有设置挡板， 违反了工程建设强制性条文,第五环节,新闻链接：楼梯中间休息平台没有设置护栏的安全隐患,新闻链接,学生认真审查图纸,审查教学楼梯平台是否设置护栏？,审查楼梯顶层平台是否设置挡板？,审查楼梯详图,引导学生认识工程建设强制性条文,引导学生树立建筑质量和安全意识。,培养学生的审图能力为以后工作中的图纸会审打基础。,总体了解,前后对照,重点细读,整理总结,拓展视野,带领学生对所学知识点进行整理总结，突出重点，强调注意点。,识读一套住宅楼的楼梯详图。,巩固提高,设计意图,巩固知识、学以致用,整理总结巩固提高,第六环节,识读楼梯详图,一、楼梯平面图： 一层平面图 中间层平面图 顶层平面图,三、楼梯节点详图： 踏步详图 栏杆详图 扶手详图,板书设计,二、楼梯剖面图： 楼梯段水平投影长度 楼梯段竖向高度,激发学生 求知欲望,创新教学方法,教无定法，贵在得法,知识能力 共同发展,以 学 生 发 展 为 本,课后反思,谢谢 各位评委老师的指导！,Thank You !,
