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1、依托现代教育技术促进教师专业发展的策略研究课题实施方案四平市铁东区石岭镇中学校 王家丰依托现代教育技术促进教师专业发展的策略研究课题实施方案一、课题的提出： （一）课题的背景1、信息化时代的要求：随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息技术进行高效率、高质量的学习，成为对教师、学生发展至关重要的问题，信息技术已成为公民必须具备的基本素质之一。2、提高课堂效率的需要：多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问
2、题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。 3、学生发展的需要：全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对课堂教学进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息技术素养。4、目前的研究现状：目前，国内外的研究者还没有就本课题展开明确、具体、深入的研究，还没有就此形成比较系统、比较有说服力的研究成果。所以，关于本课题的课题研究，是有一定新意和潜力的。 （二）课题研究的目的、意义及价值通过本课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息技术素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育
3、技术，促进教与学的革命。培养提高师生的信息技术素养，学会使用计算机通过 Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。从而使计算机网络技术、多媒体技术了无痕迹的结合在课堂教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，提高师生信息技术素质，提高教师教研能力、教学水平。 （三）完成课题的条件分析 （1）研究人员分析 我校共有10名主要教师参加这次课题实验，其他教师提倡参入研究，根据他们的研究表现，不断调整他们的位置。其中尹桂生老师负责了课题的全部研究过程，撰写了研究方案、结题报告，工作报告、编写了
4、结题成果汇编，各成员教学水平高，具有初步的信息技术素养。（2）学校软硬件设施学校物质条件（常规电教设备、多媒体设施、计算机、网络及大量软件等）在具备、完善；学校教师学习与应用信息技术的水平在提高；广大学生和家长的需要；全面实施素质教育的需要；科研“兴师，兴生，兴校”的需要等现实问题。从我区的社会情况看，人们的物质富裕程度和文化素养相对较高，政府及市民对教育投资的比例都比较大。这为我们实施教育信息化提供了较好的物质保证。它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻的影响可以用一句话来概括：将极大的提高教师的专业化水平，从而改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教研模式，催生研究型、专家
5、型教师的产生。 二、指导思想： 2001年6月，国务院召开了建国以来第一次全国基础教育工作会议，做出了关于基础教育改革与发展的决定。会议反复强调：必须深化教育改革；必须全面推进素质教育；必须大力发展教育信息技术，利用信息技术推动教育的跨越式发展。全国教育科学“十五”规划课题中小学教育信息化理论与实践的研究已取得了良好的成效。开展信息技术与教师专业化发展研究的课题研究，就是要针对实施素质教育的对象是学生这个重点，发挥现代信息技术的优势，为深化教育改革、促进素质教育实施、推进教育的跨越式发展探索规律、总结经验、更好地服务，这也是我校“十五”课题信息技术与学科教学整合优化课堂教学的深化。这是我们这个
6、课题确定的教育改革需要前提和时代基础。 三、实验目标:（1）通过本课题的研究，促使教师转变原有的教学观、学生观、教研观，提高教师运用现代教育技术进行教学教研活动的水平，培养教师参与教科研活动的能力并取得一定质量的教育科研成果。（2）建立一支科研意识强、高素质的教师队伍，提高我校教师队伍的专业化水平，培养在本地区具有较大影响力的学科带头人。（3）通过本课题的研究，为学生学习创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会收集与处理信息，最终培养和提高学生创造思维能力。（4）通过理论研究和实践探索，运用现代教育技术，改变传统的教学课堂教学模式，摆
7、正教师、教材、学生、媒体的位置，优化四者之间的关系。 四、研究对象：10名主要研究人员以及学校全体教师和7-9年级32个教学班2000多名学生将参与这次课题研究。五、研究内容：研究的主要内容（一）教师信息技术素养的培养与培训校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息技术素养提高的有效方法和最佳途径，主要包括：学校组织的各种专题讲座；各类信息技术技能专项培训；信息技术与课程整合的教学观摩以及有关信息技术课题研究的，在具体操作中，可注重以下策略：1、校本培训应首先在更新观念上下功夫，提高学校各类人员包括管理者的信息技术意识。通过组织全校教师及各个岗位的管理者学习国家教育部及市教委、市电教
8、馆等部门对信息技术方面和教育改革方面的有关政策和规定，举办各种信息技术的专题讲座，培养全体教教师的信息技术意识，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；关心教育信息化进程，能热情地积极投入教育信息技术工作中来。2、集中培训，全面提高教师的信息技术能力。按照“普及与提高相结合”的原则，分级分阶段实施信息技术培训。 第一阶段：全员普及培训。要求全体教师和职工参加，培训内容有：计算机的基本知识、windows操作系统的基本知识和基本操作、汉字录入、word的基本操作与应用、网络基本知识及校园网的相关应用等。 第二阶段：学科教师提高培训。要求所有专任教师参加，内容有：PowerPoint的基本操作
9、与应用、校园网资源库的应用、互联网资源的搜索等。第三阶段：学科骨干教师提高培训。内容有：如何用FLASH等软件制作课件，个人网站及主题知识网站的开发等。第四阶段：组织教师参加课堂教学整合的方法学习，使教师明白如何在课堂教学中运用信息技术提高效率。3、重视硬软件环境建设，创设培养教师良好信息素养的应用环境。要使信息技术在整个学校得到很好的应用，提高教师的信息技术的能力，培养教师的信息技术素养，必须保障经费的投入。目前我校建立了1间多媒体电子教室，新的校园网已经开通，还为各处室及教研组配置了办公计算机，到现在全校共有台式计算机40余个。学校购买了教师学习和使用所需的一些资料、软件等，购买了一些各种
10、素材的光盘，还购买了东师理想教育资源库等，为教师制作课件和备课提供方便。4、开发和利用一系列有利于教师信息技术素养培养的校园网应用模块，充分利用网络这个有效的平台，促进教师的信息技术素养的提高。在校园网上将开辟“学校论坛”，让教师的思想观点聚焦在网络，推出教师关心的精彩的话题，吸引教师踊跃上网，围绕主题发表各自的高见，引发一次次大讨论，这样，学校论坛就可成为教师转变教育观念、开阔教育视野、更好地与他人沟通的信息平台。另外，网上其它知名的教育论坛如“教育在线”、“教师博客”等也是教师们经常光顾的地方，充分利用好网络这个平台，可以有效地促进了教师信息技术素养的提高，从而快速提高教师的专业化水平。
11、5、建立对教师信息技术培养、进修及考核的制度。对每年任课的教师，要求完成规定信息技术学习内容，并进行相应的考核，形成制度。在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来。根据教师水平，分层次开展培训。鼓励教师通过继续教育、自主培训等方式保障教师信息技术的进一步提高。6、建立健全学校校园网络应用的各项规章制度。互联网对于教育而言是一把双刃剑，它在给我们带来丰富的信息与知识，让我们享用便利快捷的信息的同时，也对我们的身心产生了危害，无用的，非健康的，污秽的信息同样接踵而来，学校应加强组织管理，建立相应的规章制度，规范应用。培养教师辨别
12、有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，了解并遵守与信息文化相关的文化、法律法规和道德，具有较强的自控能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染。作为育人者的教师应正确使用网络，遵守网络道德及信息道德，培养自己良好的信息技术素养。 7、建立健全学校的信息技术应用的激励机制和管理机制。学校对教师信息技术的应用及信息素养的培养和提高，对电子办公，电子教案的上传，课件的收集与制作，主题知识网站的规划建设及应用，校园网络资源的应用及建设等方面应有相应的规定，建立相应的激励机制，提高教师在教学中运用教育新技术的积极性，鼓励教师在研究中学习，在学习中自助成长。同时，鼓励教师结合课题实验学好用好信息技术，鼓励
13、并要求教师将信息技术整合到其它学科的教学中。（二）教师信息技术素养对教师专业化发展的作用。教师并不会在一夜之间快速成长起来，如何提高一般教师在此方面的成长速度，在最短的时间里成为优秀的专家级教师就成了教师素质培养的关键。在教学“卓越”研究中伯雷特和斯卡达玛丽亚通过研究写作的解决问题的讨论，认为“卓越”是一个连续动态的过程；专家选择以成长机会“最大化”的方式处理任务，在“能力极限边缘工作”。要使之为我所用，其中的关键就是对大容量数据信息的归纳、概括、分析、总结的能力。信息技术素养已成为当代教师的必备素质。（三）传统的教学模式和使用信息技术的教学模式之间的差异性研究。“教学模式是指在一定的教育思想
14、、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式”。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。通过资料查询，发现主要有以下教学模式： 1、传统教学模式-“教师中心论”, 2、现代教学模式-“学生中心论”, 3、优势互补式教学模式-“主导-主体论”，4、节目主持人与现代教学模式等等，那么，这些教学模式那些更适合现代的教学学习呢，有待于我们在课题研究中进一步的比较发展与创新。 （四）如何提高课堂教学效率。信息技术的应用，将从教师、学生与知识来源三个层面进行课堂教学
15、的优化。本课题研究将从这方面入手，切实有效的探索行之有效的途径与方法，摸索出适合我校及本地区的教研、教学、学习模式。六、研究方法：本课题以行动研究法为主，以文献检索法、调查研究、探索实验等方法为辅。校长挂帅，由校领导、中层干部、实验教师组成的科研群体，通过调查研究提出问题、发现问题制定方案共同实施阶段评价补充修正推进实施终结评估等环节，稳步推进实验进程，注重研究实验的过程。七、研究目标测验体系 (一)研究目标（1）通过本课题的研究，促使教师转变原有的教学观、学生观、教研观，提高教师运用现代教育技术进行教学教研活动的水平，培养教师参与教科研活动的能力并取得一定质量的教育科研成果。（2）建立一支科研意识强、高素质的教师队伍，提高我校教师队伍的专业化水平，培养在本地区具有较大影响力的学科带头人。（3）通过本课题的研究，为学生学习创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会收集与处理信息，最终培养和提高学生创造思维能力。（4）通过理论研究和实践探索，运用现代教育技术，改变传统的教学课堂教学模式，摆正教师、教材、学生、媒体的位置，优化四者之间的关系。(二)目标检测体系 1、运用现代信息技术促进素质教育实施的目标检测体系；2、运用现代信息技术促进学习过程优化提高课堂效率的目标检测体系；3、有利于学习主体参与的、能够充分体现现代信息
