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1、五年级语文集备对面 -草船借箭集体备课材料 本次活动我们进行的是第五单元的集体备课，首先我进行的是单元教材分析： 草船借箭是人教版语文第十册第五组“中国古典名著之旅”中的第2篇。本组教材一共安排了4篇课文。这些故事都是出自我国的古典名著,编写本组教材的意图就是感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，这也是本组教学的重点。草船借箭教材解读： 草船借箭这篇课文选自于三国演义。故事以借为主线，按事情发展的顺序进行叙述。故事情节曲折，生动的刻画了众多人物形象，有足智多谋，有胆有识的诸葛亮，妒贤嫉能的周瑜，忠厚老实的鲁肃，生性多疑的曹操。选编本文的目的就是通过对草船借箭故事情节的了解，感受鲜明的人物
2、形象，从而体验阅读名著的乐趣。 针对这样的一篇文章我对学生的学情进行了分析：(1). 我调查了一下全班55名学生仅有9名学生通读过三国演义这部名著，大部分学生对里面的情节故事不了解，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句，通过对故事情节的了解感悟人物形象。(2)经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的
3、能力。因此教学本课时继续让学生在自主阅读中理解课文内容，感受鲜明的人物形象。基于本组课文的特点和学生的认知实际，我制订了本节课的教学目标如下：知识与能力目标1.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等10生字及由这些生字组成的新词。2.有感情地朗读课文，紧扣人物语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点.过程与方法：1、通过快速阅读：找出中心句。了解文章叙述顺序。找出文章的主要人物。2、通过自主阅读，对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。情感态度价值观：从草船借箭这个故事具体的人和事中得到启示，从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这就是我制定的本节课的三维目标，大家觉得有没有问题？我接着说教学
4、重难点：1、教学重点是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。2、教学难点是紧扣课文，抓住人物语言，在研读过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。下面我说一下课前准备情况，课前准备分为学生准备和教师准备。1.学生准备：根据大部分学生对三国演义的情节故事不了解这个学情课前我安排学生阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。由于学生存在着差异可以自由选择不同的版本。2.教师准备：制作本课多媒体课件。3.课前我还在网上广泛的查找了一些资料，下面我来介绍第一课时的教学流程。本课时，我安排了五大环节：启情导入；初读感知；
5、再读理解；教师总结；布置作业。现在我具体说说各环节的实施：一、大家都知道启情导入环节是为了创设一种情境，激起学生的学习欲望，为了把学生从生活中带入到课堂情境之中，为本节课的学习做好充分的情绪准备。我有三种想法，大家帮我斟酌一下。第一种： 观录象、激发兴趣、导入新课。（播放电视剧三国演义片头部分）请同学们仔细看这段录象并随机提问几个问题让学生抢答这部电视剧的名字是什么？小说三国演义的作者是谁？三国演义与哪三部小说合称“四大名著”？“三国”分别是指的哪三国？ 在抢答中导入课题。第二种：热情引趣，导入新课 ： 在学习课文之前，大家先来看几条歇后语，东吴招亲 张飞吃豆芽 刘备借荆州 关公面前耍大刀让学
6、生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特征。（都是和三国演义有关的）由此导入三国演义，导入课题。第三种：解题质疑，以疑导读。提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？学生自由提问， 谁“借”？为什么“借”？怎样“借”？“借”到没有？以上三种导入大家看看哪种更有效？刘老师的点评：我们在设计导入环节时，首先想到的应该是导入的目的是什么？我们要通过教师精心设计的导入方式，真正营造一个浓郁的恰当的适合学生学习的氛围，也就是我们通常所说的情景的创设。封彩霞老师设计的第一种导入，就通过悠扬动听的电景彡音乐加上老师饱含热情的语言，把学生带到了三国的古战场，带
7、到了文章的情景中去了，效果极佳！邹老师点评： 我也赞同刘健的想法。另外，我比较喜欢第一种导入方式，它充分利用多媒体设备播放录象，创设了一种情境，一下子就把学生的兴趣吸引过来，把学生带入了三国演义的故事情节中来，为下文的教学开了个好头。二、初读感知：这一环节，一方面要让学生梳理一下预习的内容，更主要的是帮学生理清文章的写作脉络，为后面的学习扫清障碍。我是这样做的：1、课前同学们都充分地预习了课文，说说你都知道了些什么？2、检查读词语，并解释几个词语：都督、丞相、军令状、*手。本课的生字较多，大家注意一下课文中“擂“是动词，应读二声，在当名词讲的时候读四声，比如“打擂”，教学本课时一定要对学生强调
8、，另外还有“丞”读翘舌音，督连词“都督”时读轻声也要注意。在正确认读的基础上理解词语意思，学会运用，你知道哪些词语的意思，能说出它的近义词或反义词吗？能用哪个词说句话吗？一般情况下我在字词的教学中就是这样来处理的。3、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课文埋下铺垫。（出示课件）课文先写了 ，接着写了 ，重点写了 ，最后写了 。在弄清脉络的基础上，概括主要内容。 教给学生概括主要内容的一个方法。刘老师点评：对于小学高段的字词教学我有点困惑。开课之初我们精心设计，煞费苦心的情景的创设，是否会因为字词的突然呈现而大打折扣呢？可否把字词教学变成多种形
9、式的训练，比如，多音字组词、近义词、联系课文理解词语等。李老师点评：我在教学实践中也有同感：中高年级的学生也需要教师指导下完成识字任务。教师要为学生铺设好识字的道路，从旁加以必要的点拨，并选择学生在学习中，朗读、理解会有困难的、容易出错的、容易混淆的，多音、复杂的词语帮助学生当堂记忆理解。其他一些生字词完全可以让学生在预习、自学时解决，不须多花时间。三、再读理解环节：课文的层次理清后，就要着重引导学生探究课文深一层的内涵了，这个环节，我拟用小组合作、师生合作的形式，共同探讨完成，主要探讨周瑜与诸葛亮两个人物特点。从文章的主要内容入手，让学生说说周瑜，诸葛亮是一个怎样的人？围绕概括出的周瑜的妒忌
10、，诸葛亮的神机妙算开展阅读活动。感受周瑜的妒忌时，引导学生抓住课文的第二自然段以分角色朗读为主进入情境，用加提示语的方式感受周瑜当时的心理活动，使周瑜这个人物更加鲜活起来，再分角色朗读这段话，更能加深对周瑜人物形象的感悟。感悟诸葛亮的神机妙算是本文的重点，我从重点段入手，加强字、词、句的训练，以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。我让同学们带着这个问题，自由朗读课文的69自然段，读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才
11、会对问题有更深入的认识。通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，最后集体交流时引导学生围绕以下几处深入体会诸葛亮的知天文，懂地理，识人心：第一处：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。第二处：这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。第三处：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。第四处：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”第五处：曹操下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚
12、实，不要轻易出动。只叫*手朝他们射箭，不让他们近前。”这一处用曹操的生性多疑，谨慎小心反衬出诸葛亮的料事如神，识人心。在交流时主要是本着学生自主汇报，教师做精当适时点拨的原则在第一处中学生谈自己的认识。有一个句式训练，与“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里” 比较这两话哪句更好？为什么？在对比朗读评议中感受诸葛亮的神机妙算的一个原因就是知天文。第三处为了让学生更好更直观的的感受当时的场景，体会诸葛亮神机妙算，懂地理，我在这一处加了一个草船借箭的视频录像。第四处这句话中的“笑”含义深刻，教学中引导学生反复研读此句，在读中体会诸葛亮在笑谁？包含了一种什么样的思想感情？努力通过反复的朗读使这
13、笑变成“自信的笑、鄙视的笑、幽默的笑、胜利的笑”，从研读中让学生体会到诸葛亮超人的才智。当然在学生的自主汇报过程中会有很多生成的东西，这就需要教师适时的点拨引导。李老师点评：我觉得这节课在朗读指导上预设得非常好。教师备课注意指导学生与文本对面。本文人物描写生动，但没有人物内心描写，是文章的一种留白，特别是周瑜与诸葛亮的对面。教师能够针对教学内容，指导学生给说话人加动作、神态等提示语，让学生分角色朗读。揣摩人物内心，了解人物性格特点，促使学生较好的理解人物的思想感情。赵老师点评：封彩霞老师抓住笑这一个教学留白，引导学生品味感受诸葛亮识人心的这一形象特点。抓住笑这一教学留白，能够给学生创设一个自由
14、学习得空间，学生在补白的过程中，就能多角度有创意的思考和感受，激起学生的想象力，也能加深对文本的理解和感悟，实现学生教师与文本的平等对面。 四、教师总结环节：通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，他们已经有了“不吐不快”的欲望，此时，我让同学们自己总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识，同时，他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。教师在学生总结的基础上对板书进行总结提升。五、布置作业环节：学习课文后，学生对古典文学可能产生了浓厚的兴趣，鼓励学生课后自己阅读三国故事和原著，在晨会课或班会课时开设一个故事会或读书会，及时了解学生的阅读情况，激励他们的阅读行为。邹老师点评：作业的布置是教学的一个重要环节，作业要切合课文的重难点，有针对性，有层次性，可以设计一些基础题，再设计一些提高题。比如，为好学生设计想象方面的题。板书： 识天象 大雾弥漫周瑜 妒忌诸葛亮 神机妙算知人心鲁肃 忠厚 曹操 多疑 懂地理 顺风顺水赵老师总结：集体备课应结合本班学情，进行适度的调整，再用于自己的课堂内。只有把集体的智慧和个人的智慧融为一体，才能使后续的课堂教学具有更强的实效性。五年级语文聚焦课堂-草船借箭教学设计课前热身学生接龙汇报交流有关三国人物的歇后语和成语。一、 启情导入1、 导语
