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1、特殊的葬礼,在葬礼上,菲格雷特总统用包含 深情的语调,回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲,号召人民立即行动起来,保护自然生态,爱护我们赖以生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演。,原来,塞特凯达斯瀑布曾经 是世界上流量最大的瀑布,汹涌 的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔 不绝,一泻千里。尤其是每年汛 期,塞特凯达斯瀑布气势更是雄 伟壮观,吸引了世界各地的许多 游客。人们在这从天而降的巨大 水帘面前,流连忘返。,几年过去了,塞特凯达斯瀑 布逐渐枯竭,再也见不到昔日的 壮观气势了。它在群山之中无奈 地低下了头,像生命垂危的老人, 奄奄一息,等待着最后的消亡。 许多慕名而来的游客,见到这
2、样 的情景,都失望地离去。 情景,都失望地离去。,原来,塞特凯达斯瀑布是世界 流量( )。如今,瀑布逐渐 ( )。原来,汹涌的河水从 悬崖上( ),( ),( )。 如今,再也见不到( ),它在 群山之中( ),像( ),( ),等待( )。原来,游客 ( ),如今,游客( )。,保护碧水蓝天 共建美好家园,呈现画面,诱发情感冲突,让学生闭目凝思,想象画面,这十分有利于培养学生的想象思维能力。在闭目想象中,不同的人自然会出现不同的内心视像,让学生用不同的词语概括,这是一种珍视学生的独特感受,尊重学生的学习自主性的行为。 教师引导学生从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语,由扩散又
3、归于集中,这样能够较好把学生的自主性和教师的主导性有机地结合起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括,这也是一种重要的语言训练方式。,精读重点,参与语言实践,通过以上的教学,学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻了,在此基础上又让同学看着即将枯竭的瀑布再次深情的朗读,如此的触景生情,自然是情更深,意更切。在之前的“悟语”和此时的“触景”基础上的朗读,才是真正的“以读悟情”、“以情品读”。 通过设身为巴西总统在特殊的葬礼上的演说,把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。 本环节中两次语言实践,即相互独立又彼此关联。第一次是在学生直观感知画面的基础上,精读重点段落。这样学生一方面可以进一步感受瀑布枯竭前后的强烈反差,以及导致这种反差的原因,增强对环境保护的理性认识;另一方面可以为第二次的模拟演讲积累语言材料。第二次是在第一次语言实践基础上的一种质的提升,体现了训练的层次性。,结合实际,畅谈阅读感受,学习了课文,学生的生态意识得到了唤醒,但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。本环节是一种延伸和拓展,目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与身边的人、事、物联系起来,进一步感悟到环境保护迫在眉睫,应立即行动起来,从身边做起,从自己做起,从而有效地将生态意识转换成环保行动,谢谢欣赏!,