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1、自主互助展示反馈心得体会篇一：自主互助学习型课堂心得体会自主互助学习型课堂心得体会大牟家中学范培军我校从开展自主互助学习型课堂以来取得了很多进展，让我感受颇深。“合作互助、自主创新”在教育教学、学校管理、校本教研等各方面都得到了明显地体现。首先，表现在合作互助蔚然成风。自主互助学习型课堂构建师生共赢、幸福成长的教育理念已植根在南街小学的每一位教师的心中。“合作、互助、自主、创新”已成为我们的校风，合作互助的策略、步骤和方式、方法已经应用于学习、课堂。在课堂上、在班级里、在年级组，在活动中、教研时，大家干任何一件事情，不再是单打独斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街
2、小学里，团结友爱，合作进取，互相帮助，生生相助，师生相助，已形成了一种美好的校园风尚。其次，“自主互助学习型课堂”初见端倪。经过不断的探索和实践，不断完善借鉴名校名师的先进经验，学校改变原有的课堂教学结构，构建了 “自主互助学习型课堂”，整体推进“自主互助学习型课堂”的改革。我们的课堂已成为“体验”的课堂、“合作”的课堂。学生在预习中合作交流质疑问题；在探究中合作交流加深理解；在练习中合作交流拓宽思路；在评价中合作交流促进发展。第三，学生快乐成长。课堂常规建立了规范，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。
3、学生对学习的兴趣浓了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量。学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。第四，教师幸福成长。提升了教师的教学理念，课堂教学发生了巨大变化。教师关注的角度变了，把原来的以自我为中心转变为更多的关注学生的需要；关注学生多了，老师更加地了解学生了，授课更能有的放矢，上课针对性强了，课堂效率明显提高。第五，学校快速发展。师生的发展为学校赢得良好的社会声誉，这次学校组织的开放课，邀请了
4、家长参与。利用先进的多媒体手段和新型的小组合作学习方式，得到了家长和社会各界的广泛认可，从而带动了学校的快速发展。通过这次的学习和实践，让我对自主互助学习有了更深层次的认识。理论是行动的先导，先进的理念是实施课程改革、提高课堂教学效率的必要指导。学校多次进行理论的学习，以及学习其他学校教学案例，为我们打下了坚实的基础。没有深刻的认识，自然不会有行动的转变。所以我们认为要想使这项实验得以深入地实施必须要加强学习，更新教学理念，让老师们从根本上认提高认识，明确实验的必要型和重要性。自主互助学习的课堂上，学生是课堂的主人，课堂上大多数时间是学生在活动，老师的时间少了，但是潜心思考，自主互助的课堂对老
5、师的要求应该是更高了。要钻研教材，充分准备。课堂调控，随机应变。多元评价，全面发展。通过这次学习和实践，一方面促使我回顾了学校在前段时间研究的成功经验，查找问题，明确今后研究的方向；另一方面可以学习借鉴到其他老师的成功经验，互相学习、共同提高。因此更加坚定了我们进行自主互助高效课堂研究的信心。篇二：双自主课改心得体会“双自主互助学习型”课堂教学模式的心得体会曹渠通过学习“双自主互助学习型”课堂教学模式及评估标准，我对于这一种课堂教学模式有了更加深刻的认识和了解，构建自主互助学习型课堂，其根本目的是，通过学生自主学习互相帮助，从而共同完成学习任务。课堂已经不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学
6、习、研究、交流的场所。回想在我们的物理课堂教学中，课本上的物理公式、性质、定律等都已经叙述的很清楚详细了，可是我们老师就是不放心学生的能力，老是一遍又一遍的讲解，这样我们就在不自觉中剥夺了学生自我学习的权利，而“双自主互助学习型”课堂教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能。培养了学生的创新能力和竞争意识。“双自主互助学习型”课堂教学模式，对于我们低年级的学生来说，在学习小组的建设和互动上需要老师的精心引导，我觉得在我们低年级的物理课
7、堂上，有这样几点要我们教师注意：1、要求学生起立回答时声音清晰洪亮，注意站立姿势和位置，尽量不挡住其他同学们的视线。2、老师首先要强调使用各种规范的展示语言，学生尽量用简洁、清楚的语言表达自己的见解，发言要有时间限制。3、整个过程老师要致力于学生倾听、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成。对于低年级学生来说，学会倾听更为重要，对于注意力不集中的学生要给予及时制止。4、学生课堂讨论的问题讲解不透彻时，教师可启发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。5、课堂讨论中要适时控制优势学生的发言，以便给其余学生更多的锻炼机会。所有这些，需要一个长期的过程，我们教师
8、要持之以恒，不能半途而废。 “自主互助学习型”课堂的构建，给我们现代的教学带来了新的气息，给我们的课堂带来了生气。通过学习这一课堂模式，我对自主互助学习型课堂的构建有了更为深刻的认识。以上的几点体会，只是我自己的一点粗浅看法，希望和老师们进行交流，把我们的自主互助学习型课堂教学搞得更好。篇三：自主互助学习教学策略谈自主互助学习组织法一、选择自主互助学习的引子各位老师，今天我向大家汇报的题目是自主互助学习组织法，一听到这样的题目，您一定有似曾相识的感觉，甚至会哑然失笑、耻之以鼻。因为自主学习早就写进课程标准多年了，大家听得耳朵果里都磨出茧子了；互助就是互相帮助嘛，每位老师常挂嘴边的话，提醒学生之
9、间的相互帮助。想必这又是老生常谈的话题，索然无味。诸君，我想请大家回顾在工作或者听课学习中是否有一些司空见惯的现象并未引起您的深入思考呢？一如：您是否常常安排学生预习，但上课时仍然做很多知识铺垫或者生动的故事引入新知呢？其实孩子们早就知道你今天要讲什么、甚至他们约略懂了不少，他们仍然配合您故弄玄虚、按部就班地表演。您是否感觉这是一种浪费？ 一如：在班里，只要认真预习过的孩子，有四分之一甚至更多是能自己学会的，他们不需听课也能完成作业，但他们还会和您一步亦趋地“认真”学习。有些孩子真的不用老师怎么教，您认同吗？但他们却要每天做乖孩子，认认真真学习他早就会了知识，重复做很多不必要的习题，您曾有过一
10、丝愧对他们感觉吗？ 一如：考试结束，或者练习作业，绝大部分的孩子都做对了题目，您还是会郑重其事地逐题讲给所有人听吗？一如：上课时，老师问，学习齐答；老师说上半句，孩子们一起接下半句，这样水道渠成地完成了教学任务，作业里却是错误百出。您是不是也抱怨过“这孩子真笨，我明明在课堂上讲了两三遍，这家伙还是做不对”呢？一如：您也安排过小组合作吧，四人小组相互咬咬耳朵，交流一下心得，然后您鳞选其中的正确答案。但课后作业仍然千差万别，这是为什么呢？他们真正合作学习了吗？这些现象如果都曾经引起过你的注意，并思考过改变这种现象，那我一定要向您多多请教，因为我也一直摸索着，试图改变这些窝工、耗时、低效的诟病。二、
11、自主互助学习内涵我选择“自主互助学习”做为构建高效生本课堂的突破口，是基于了以下一些思想的认识：1、坚信群众的办量是强大的，借用党的群众路线用在学生学习上，就是：充分相信学生，充分发动学生，充分依靠学生，充分利用学生。着力学生学习动力开发，形成学习自觉。2、直面学生的智力差异，利用学生的智力差异，组建学习共同体，让一部分学生先学会，带动团队学习整体进步。3、改变老师牵着全班学生齐步走，倡导快学生拉着慢学生跑步走。4、一张嘴不如多张嘴，己乐乐不如众乐乐。兵教兵，生练生，增加后进生的辅助渠道。5、因材施教，分层学习。倡导“让差等生表现（板演），中等生订正，优等生讲解”的做法，给每个学生发展的机会。
12、在此基础上，我摸索着自己的“自主互助学习组织法”。我不愿称之为教学法，是因为我确的不教，课堂的绝大部分时间是学生自已的，我很少发言，一言不发也是有的，我常常“游手好闲”地站在教室的一角，静静地欣赏孩子热火朝天地忙于学习活动。我称之为“学习组织法”是因为我设计的是学生自己的自主、自己的互助，重在接班初期将学习组织起来开展自主性和互助性学习活动，交给他们一些操作程序和方法，待他们操作操练，就会自行运转，步入学习高效的快车道。“自主互助学习”包括两大部分，一是自主，二是互助。但“自主”和“互助”不是割裂开的两个方面，而是相铺相成的统一体。“自主”是互助的基础，没有坚实的自主学习做为基础，“互助”就如
13、隔山打牛，劳而无功；“互助”是自主的促进，因为互助能调动学生自觉主动学习的积极性，达到齐头并进的目的。三、关于自主学习“自主学习”的相关知识大家解了的比较多，我这里略谈，重点说说自已实践中的一些做法。1、预习预习是学习个体的一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，发展兴趣，增强信心。需要提醒大家的是：预习习惯、习惯方法、预习内容要在“课内养成、课外使用”。也就是说，预习首先是在课堂上进行的，在课堂上学会预习的方法，形成预习的习惯，然后迁移到课外。培养预习习惯大体包括：（1）、开设预习指导课；（2）、强调预习结果的评价，激发学生的预习兴趣；（3）、做好预习指导，提高
14、预习质量。友情提示：让学生保持预习热情，形成预习习惯的重要途径是：一定要的课堂上运用或展示预习成果。2、自学方法要引导孩子自主学习，就需要让他们有法可依，知道做什么、怎么做，我教给孩子们的是“四步自学法”。第一步：自学定向。讲课前告知教学目标，使学生从思想上明确自己要学的内容，及怎样学？达到什么目标。第二步：整体感知，读懂教材。学生按照学习目标先通读教材内容，再一字一句的仔细读，读不明白时可以和邻座同学结合成小组进行讨论，也可以离开座位找其他同学一起讨论。第三步：知识归纳。学生对照学习目标，把教材内容分成若干个知识点，进行归纳，掌握重点、疑点。第四步：检查自己阅读教材的效果（试做习题）。邻桌或
15、小组间交流自学经验，总结突破重点难点的方法。3、数学阅读 一听“阅读”这个词，好像是语文老师的专利，这是一个误区。许多数学教师不重视引导学生利用教材，丢掉课本设计教学，或者整节课都不让学生接触教材。其实，现行数学教材增加了生活情景、对话情景，具有很强可读性，需要学生边读边悟，边读边思，圈划评点，在有限的图片和文字中筛选出有效的数学信息，并形成思维链条。如何开展数学阅读呢，我提供一些方法供大家参考。（1）学用批注。读数学书时须有自己的批注。这个批注可以是知识的所得、方法的理解，也可以是知识的运用、问题的解决方法，或者是自己的疑问等。如：学习分数的意义一课，学生对比分数的初步认识做了阅读批注：相同点：都是把一个什么平均分成若干份，其中一份或几份的数可以用分数表示。不同点：一个是整体（新学的），一个是一个物体（以前学的）。很明显这是对新旧知识的对比的一个批注。（2）学会概括。为了让学生的阅读更到位，对知识的理解更完善，我们要求学生，每阅读完一节课，都要概括一下本节课的知识点。如：约分这一课，学生概括出四个问题：1、怎样计算同分母分数加减法？2、什么叫最简分数？3、怎样化成最简分数？4、什么叫约分？5、约分和化成最简分数的根据是什么？学生以自问自答的方式概括，对所学内容有一个完整的认识，同时
