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1、小学数学分一分说课稿篇一：分一分说课稿三年级下册分一分（一）说课稿蒋 梅一、 教 材分析：本节课选自北师大版小学数学第六册P5355分一分（一）。从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在“折一折”“涂一涂” 等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。 如何在本课
2、教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及课标要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、彩色笔等。二、说学情对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。三、说教法、说学法依据学生已有的生活经验和知识脉络,
3、以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。四、说教学过程为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下三个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“互动”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用手势表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气，每人分得几个如果只有一个苹果给两个人分，每
4、个人分几个？用什么方式表示呢？“用什么方式表示半个呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。在学生认识分数之后，我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。 把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深分数学习
5、奠定一定基础。 在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找”。在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。 这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
6、在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。
7、 评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。 我用课件出示教材第53页54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。 此环节我设计了2个伸缩式的习题 ：第一题是，同学们创造的分数是十拿九稳，我们这样的班集体真是百里挑一，同学们今天的表现简直是十全十美。用抢答式说联想到分数。体现了学科的整合。第二题：让同学们观看生活中用分数表示的图片。体现生活中处处有数学。 给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。 小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知
8、的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精篇二：北师大版小学数学三年级下册分一分说课稿九公冲小学许静静三 年 级 数 学 下 册分一分（一）说课稿九公冲小学：许 静静分一分（一）说课稿九公冲小学许静静各位领导，各位老师大家好：今天我说课的题目是分一分。分一分是北师大版小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的内容。下面我从教材分析、学法指导、教学方法和教学流程四方面来进行阐述。一、教材分析分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材
9、是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。教材里，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解
10、分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标、教学重难点为：教学目标：（1）结合具体情境及动手操作，理解分数的意义。（2）会用折纸涂色等简单的方式，表示分数。（3）借用直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。（4）经历运用分数表示一些物体的过程，建立初步的数感和符号发展抽象思维。（5）初步形成评价与反思的意识。（6）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极
11、参与生动、直观的数学活动。（7）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。 教学重、难点1.初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。2.让学生在独立思考与合作交流中探索新知识。二学法指导在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，虽然学生对于“分数”这个概念比较陌生，但对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且通过实践操作，对于分数这类知识也不难掌握。分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能会出现一些困难，因此，我让学
12、生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，来逐步体会分数的意义，同时也培养了学生的合作交流与动手操作能力。三教学方法对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。所以，我利用孩子们爱看的动画片西游记导出新课，激起了孩子们的好奇心。数学课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程”.针对这一理念，本节课中我主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨”等形式，同时还能加强师生之间，学生
13、之间的信息交流和合作意识，起到传递感情，增进友谊的作用。使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。在教学中我还注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。使学生对知识的内化和感悟更为深刻完善。四、说教学过程第一环节、创设情境，激起探究兴趣1、爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，在教学中我首先通过一个有趣的小故事激起学生的兴趣，并引出本课的学习内容。2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合
14、数的扩展规律的。第二环节、 主动参与，积极探究学习本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，让他在我板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更积极。再让学生拿出笔分别涂出53页图形的1/2。涂后展示给同学们。然后我利用课件集体订正。为了让学生感受到数学与生活的联系，接着我让学生说一说在日常生活中还有那些事物可以用1/2表示。在重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手
15、发挥小组学习的作用.让学生动手操作把正方形的纸平均分成四份把其中一份或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。为了提高学生的参与意识，合作意识，竞争意识，我开展了小组夺红旗活动,看哪组折法多,折法特别,小组合作,研究折法,在探索,合作中获取多篇三：分一分说课稿分一分说课稿一、说教材分一分是西师版小学数学上册第三单元分一分中的内容。教材前后编排“分一分”和“认识物体”是因为学生对物体的认识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这种体验在学习活动中就是分类。学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识是通过分类来进行的，即将形状相同的分一类。可以这样认识：分类是为认识物体做准备，认识物体是结合分类来进行的。因为受生活经验的影响，学生对熟悉的物品进行分类并不难，但对不熟悉的物品要正确分类则有一定的难度。受学习能力的影响，学生能较好地解决如何分类的问题，但在语言表述分类的过程时，需要教师的引导和帮助。分类是根据事物属性的相同点和不同点，选定一个或几个相同点为标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类是一种基本的数学思想、逻辑方法。教师在教学时应不
