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1、2016年余杭区教育学会论文地方课程学科 小学地方课程中传统游戏教学与课间活动结合的实践与思考太炎小学城北校区 张锦婷摘要地方课程强调内容与社会发展、现实生活紧密联系，做到书本与实践相结合，书面知识与能力发展融为一体，倡导教学的开放性和生成性。笔者立足于当前小学地方课程传统游戏教学的现实需求，依托地方课程课程目标，积极拓展课程范围，使地方课程中传统游戏教学与课间活动相结合，使两者优势互补，有机融合。这不仅对课堂教学进行了有效的补充与拓展，为教学争取了更为广阔的时空，而且能让学生更有目的、针对性的参与课间活动，在课间活动中日复一日地熏陶中，切身体会传统游戏的趣味性，促进学生对传统文化的喜爱。关键
2、字 地方课程；传统游戏教学；课间活动；结合正文浙江省基础教育地方课程（通用内容）标准中指出“地方课程是各个不同地方对国家课程的必要补充。地方课程可以针对不同地方、社区学生发展水平的差异及时做出调整，切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，从而极大地丰富、拓展教育内容，保证国家教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。游戏是童年生活不可缺少的一部分，丰富多彩的游戏活动不仅可以促进学生的身心健康发展，而且能增长学生的知识，发展智力，是对学生进行全面发展教育的重要形式。浙江省小学地方课程教材根据一年级学生的心理特点和发展需要在一年级人自然社会开设第一课做游戏，第二课玩小棒，第三课跳房子，第四课挑花线，第
3、五课踢毽子共五课传统游戏的教学内容。在一年级的前五课就编排了我国的传统游戏，由此看来传统游戏在地方课程教学中的地位不可小觑。若能将踢毽子、投沙包、跳皮筋、拾子儿、滚铁环、打陀螺、跑房、跳房、老鹰捉小鸡等传统游戏根据学生的各年级段的身心发展特点和每位学生的自我发展需求融入地方课程的教学内容中，则能使各年级段学生都能感受到传统游戏的趣味，使传统游戏教学更具有层次和梯度，更能促进学生对传统文化的热爱。目前小学地方课程中的传统游戏教学更多的是在课堂中进行，缺少真正的实践活动，学生很难切身体会传统游戏带来的趣味，若能把课堂教学的传统游戏与课间活动相结合，让学生时时能把课堂教学的传统游戏在课间活动中实践探
4、索，日积月累他们定能感受到传统游戏带来的趣味，从而逐渐喜爱传统文化。一、小学地方课程中传统游戏与课间活动结合的必要性（一）教材倡导综合学习，注重实践体验地方课程更具有即时性与变动性，它应在开发实施的过程中不断调整，变化，更新，不断吸收有益的崭新内容，以完善和补充自身。地方课程的开发设计及课程内容，应根据现实社会发展的多元性和开放性，具有可容纳多种问题解决取向的开放性。同时，地方课程注重学生深入社会，服务社会，目的在于增强学生的社会责任感，使命感及介入意识，这也就决定了地方课程的实施不再是一个封闭的过程，不能再把学生活动的空间设定在学校内甚至教室内，而应以开放的态度扩大学生的发展视野。人自然。社
5、会教材倡导教师突破传统课堂教学的限制，体现课内外相结合，注重学生的实践体验。教材内容的选取为教师教学留出空间，鼓励教师创造性地使用教材。教师在体现课程标准的前提下，可根据学生的生活实际和当地的课程资源，对教材内容和活动进行必要的整理，有效组织综合性学习和活动性教学。（2） 符合小学生身心发展特点 我国传统游戏根植于社会文明,来源于艺术生活,传统游戏文化源远流长,其生动有趣、雅俗共赏的活动形式流传几百年乃至几千年都经久不衰，它项目种类繁多,游戏内容丰富多样, 涵盖了技巧、速度、力量和智能等类型,具有趣味性、健体性、教育性和可操作性等特点,且有着极大的适应范围。若能与课间活动有效结合，对于最喜爱游
6、戏的小学生会起到不可估量的作用。（3） 传统游戏与课间活动优势互补1.传统游戏具有规则性据笔者在育才小学、太炎小学、大禹小学、长乐中心小学、中泰中心小学等20所城镇和农村小学调查，课间活动发生安全伤害事故率为百分百，也就是每一所学校都发生过课间活动的安全伤害事故。其中课间活动时的追逐打闹成为造成校园安全事故的重要因素，数据显示安全伤害事故的90.7%的原因是追逐打闹，课间活动存在极大的安全隐患。而传统游戏具有规则性，学生在玩耍传统游戏时更能遵守规则不会一味的追逐打闹。2.传统游戏丰富多样具有趣味性据笔者在不同年级段的采访得知，现代学生的课间活动单调乏味，中高年级的学生因为有课业压力，他们的课间
7、活动时间五分之三和学习相关，完成上节课的作业，预习下节课的内容等。中低年级的课间活动与学习相关的比较少，但也比较单调，大部分是追逐打闹，还有部分学生在教室聊天、捏橡皮泥等。总体而言，现在的小学课间活动十分单调无趣。传统游戏地与生活紧密联系，游戏内容的生活化、游戏规则具有灵活性。游戏简单易学，内容生动，形式活泼，规则自创，老少皆易，不受时间、场地的限制，形式多样，玩法灵活，随地取才，随时创造。学生可以在原有的基础上可能不同的心情，不同的参与人数等进行改变，使人人都能参与到游戏中。给孩子们提供了一个自由、安全、轻松、活泼的参与环境，使学生既能体验成功，也能品尝失败，自信心和受挫力同时得到锻炼，可以
8、形成良好的个性，促进身心的健康发展。3.课间活动为传统游戏提供更广的时空传统游戏项目丰富多样，而现在地方课程每周只有一课时，若是只在短短的课堂中教学，学生必然不能深入的了解体会传统游戏的趣味和魅力。课堂教学一般地点固定多为教室，学生在狭小的教室无法真正的学习实践传统游戏，无法切身的体会传统游戏的趣味，而课间活动时学生可以自由选择游戏地点，为学生实践感知传统游戏提供更多样和开阔的游戏地点。地方课程中具有灵活性和开放性特点，因此传统游戏不仅可以在课堂教学中进行也可以根据现实需要与课间活动相结合，进行课外拓展延伸，节约了课堂教学时间有效利用课外拓展时间，使教材与实践相结合，学生的书面知识与生活能力发
9、展相融合。课堂教学的传统游戏在课间活动中得到拓展延伸，课间活动结合传统游戏使学生的课间活动具有针对性、安全性和目的性，两者优势互补，达到珠连壁合，相得益彰的效果。二、怎样使传统游戏与课间活动有效结合？（一）科学选择，有效整理我国的传统游戏种类繁杂，但并不是所有的传统游戏都适合小学生，适合小学生也不一定适合所有年龄段的学生，因此，我们在挑选传统游戏的时候不能一刀切，课间活动中的传统游戏要灵活多变，根据学生的年龄特点、活动地点、节气变化等因人而异、因地制宜、因时而为科学有效的开展。1. 传统游戏应遵循教育性、趣味性、可操作性的原则在选择整理传统游戏时，应选择有利于学生增强集体意识和与人交往的能力，
10、使学生学会遵守纪律、平等待人、团结合作,能克服自身任性、好强、以自我为中心等不足，培养和锻炼小学生的责任感和组织能力的游戏。 总而言之,选择整理的传统游戏既要符合学生身心特点,深受学生喜爱,又能激发学生参与游戏，增进身心健康和促进社会适应能力, 以及开发学生智力,培养良好道德品质，具有一定的教育意义。 课间活动设置的主要目的就是让学生在紧张的学习后有一个放松的时间，地方传统游戏的主要魅力在于其独特的趣味性。选择成为课间游戏的传统游戏从内容到形式上都应生动活泼，富有趣味性，具有吸引力。这样，才能使小学生在游戏过程中情绪高涨、乐而不言。充分调动了学生的积极性,可以有效的取代孩子们课间的追跑打闹,减
11、少意外事故的发生。课间活动只有十分钟，小学生的动手操作能力还不是很强，因此在选择整理传统游戏的时候应考虑一些不受时间、场地的限制，形式多样，玩法灵活，简单易学的游戏。2. 传统游戏应遵循学生身心发展规律 低年级的小学生精力旺盛，但是他们的动手操作能力是比较弱的，因此，应该为低年级的学生选择一些操作难度低，趣味性大的传统游戏。在教学一年级上册人.自然.社会第三课跳房子的时候，学生热情空前高涨，每位学生都能积极投入其中，跳房子的规则比较简单，基本每位学生都能掌握。跳房子既能方块跳，也能圆圈跳，既能单脚跳，又能双脚跳，一种游戏形式多样，学生玩起来趣味盎然，又能排队秩序地跳。经笔者一个月的记录观察发现
12、本班的安全事故明显减少，学生在课后也能尽情玩耍。低年级的课间活动可以选择打陀螺、跑房、跳房、老鹰捉小鸡等，地方课老师可以专门教学学生玩游戏的规则，课间学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的游戏，是低年级学生了解尊重游戏规则的重要性，减少课间活动的追跑打闹，提高课间活动的安全性。传统游戏能为孩子们提供一个自由、安全、轻松、活泼的参与环境，既能体验成功，也能品尝失败，自信心和受挫力同时得到锻炼，可以形成良好的个性，促进身心的健康发展。中年级的学生相对一年级的学生初步了解了课间活动要遵守的纪律，课业也不是很多，对玩游戏还是保持着十分高涨的热情，因此挑选中年级的传统活动的时候，可以相较于低年级，选择一些
13、相对更加有规则更能锻炼身体，开发智力的游戏，但也要保证游戏的健康性和可操作性。如踢毽子、投沙包、跳皮筋、拾子儿、滚铁环。踢毽子对学生的技术和肢体协调能力有些要求，低年级的学生有点难度，但是中段学生三四年级的学生可以学会。跳皮筋游戏讲究个人技巧也讲究团体合作，内容丰富往往还伴随着儿歌，学生也可以一边跳皮筋一边哼儿歌，使学生不仅可以锻炼体魄还能开发智力，愉悦身心。传统游戏不受时间、场地的限制，形式多样，玩法灵活，随地取才，随时创造，促进学生的自然发展，有目的的发展。高年级的学生因为有升学的压力，相对于中低年级，科目更多，作业量大，过于简单的游戏高年级学生毫无兴趣，因此，太过于消耗体力或是过于简单的
14、游戏不是很适合，他们的课间活动可以选择整理一些开发智力而又能让人轻松愉悦的游戏。如五子棋、象棋、玩小棒、挑花线等，五子棋可以培养学生周密的思维，树立大局观，玩小棒可以培养学生的细心和耐心，让学生学会专心和静心，可以缓解学生升学的浮躁和压力。不同的传统游戏各有不同的作用，教师可以根据每个学校每个班级以及每个学生的情况进行相应的调节，使不同的传统游戏发挥不同的作用。班级身体素质较差的时候可以适当多一些锻炼身体，提高身体素质的游戏，当班级整体浮躁静不下心的时候，可以选择一些需要耐心和细心的游戏，去除学生的浮躁。当班级一盘散沙不团结的时候，教师可以选择一些需要合作的游戏，使学生在游戏中学会合作，提高班
15、级荣誉感。当班级学生上进心不够的时候，教师可以相应的选择一些竞争力强的游戏，使学生在游戏中学会进取，品尝成功的喜悦，在失败中奋勇向前。总而言中，教师可以根据班级的不同，各时段学生心理的变化等灵活运用传统游戏。使学生通过传统游戏能获得角色扮演、合作机会、胜利和失败的情感体验并懂得自定规则，遵守约定等社会契约，从而能以冷静和坦然的态度对待胜负，进而促进对个人与社会关系的思考。他们也能根据游戏中伙伴的评价，主动进行自我调整，自觉按照游戏规范和游戏角色进行调试，开展批评和自我批评等，达到自我教育的目的。（二）规范管理，制定要求以校本课程实施领导小组的领导、地方课程专职教师及外聘的专家顾问为研讨组,根据
16、学生身心特点、学校实际情况、传统文化与课间活动有效结合的目标、措施及意义，积极开展交流、研讨活动,从理论到实践再由实践到理论,不断验证、调整、丰富和课间活动中的传统游戏的指导原则、途径、方法和操作策略。三、传统游戏与课间活动有效结合的初步成效与反思（一）传统游戏与课间活动有效结合的初步成效1. 促进学生身心发展传统游戏多为集体游戏，学生们在游戏中竞争中合作，也在合作中竞争，既需要个人的技巧和智慧，也需要集体的合作，游戏规则始终伴随。丰富多样、趣味盎然的传统游戏，让学生的课间十分钟得到了真正的放松，在玩乐中锻炼了身体，掌握了技能也让他们懂得尊重游戏规则，提高了课堂的纪律。传统游戏集体游戏让学生真切感受到如何进行人际交往，如何适应集体，为今后进入社会如何遵守社会规则和法律，如何进行人际交往等打下了一定的基础。总而言之，传
