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1、小学语文课堂教学有效性策略研究篇一：谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略（转） 学生在校园的大部分时间是在?课?上度过的, 我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。因而?,上课?成了学生主要的学习生活方式。而当今我们的课堂教学中?,无效教学?和?低效教学?常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。那么, 有效教学该从何处下手呢一、激发学习兴趣, 提高学习效率苏霍姆林斯基说过?:在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃火药。?激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火
2、索。心理学家詹姆士也曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。1课题入手, 开端引趣。上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。因此, 要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。2巧妙切入, 唤醒情趣。教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用
3、力。教师必须做到?任他千瓢水, 我只取一瓢?。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。二、巧用电教媒体, 提高课堂效率在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。1运用媒体, 突出重点, 突破难点。【案例】庐山的云雾一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思
4、考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工, 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来, 使教学内容更加集中简练, 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激, 引导学生去想象文字所包含的意义, 使学生加快了对知识的理解和掌握, 从而提高课堂教学的实效。2运用媒体, 巧设朗读。【案例】庐山的云雾第一段, 写人们观赏庐山的云雾及其感受, 语言美、意境美。怎样才能让学生身临其境, 感受它的美, 读出它的美呢我播放了一段录像,学生的情绪一下子被调动起来了, 读出了对庐山的云雾的惊叹赞美之情。思考朗
5、读是对语言文字由外到内的吸收, 也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读, 才能理解文章的内容, 体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性, 使学生在情感体验中学习语言, 增强了学生参与教学活动的意识, 加强了学生的情感体验, 从而提高了教学的有效性。三、优化教学过程, 提高课堂效率【案例】番茄太阳 一文是篇颇为感人的美文, 课文值得探究的内容很多。怎样才能让学生尽快地理解课文内涵, 接受心灵的洗礼呢我抓住了课文的一条线索: 文中出现了三次?番茄太阳?, 且意义不同, 而且意思一层比一层深沉, 令人感动。学生在我的引导下自主探究、合作交流, 很快理解了三个
6、?番茄太阳?的深刻含义。但理解到这里只是明白了作者要说什么, 还谈不上真正的与文本交流。在学生明白这三层意思以后, 我追问?:是谁创造了番茄太阳?此时的教室里几乎要沸腾了, 有的说是明明, 这个名字是她想出来的; 有的说是?我?, 因为是?我?将番茄太阳放在心里, 记录下来, 也许小女孩早就忘记了; 还有的说是爸爸, 他很聪明的让自己的小女儿知道了太阳和番茄的形状, 是他最先把番茄说成太阳的其实学生都有道理, 这种种见解合起来, 就是番茄太阳丰富的形象了。其实一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的, 他们用爱心创造出这个美妙的形象, 而后由明明捧出呈献给读者。要让学生在课堂
7、上真正成为主体, 备课时, 就要研究学生的认知规律, 深入地想一想, 这篇课文学生哪里能够读懂, 哪里难以读懂, 哪些内容学生学起来容易感到枯燥, 学生在课上可能出现什么问题, 课上怎么让每一个学生都有所发展, 这就要从学生实际出发来钻研教材, 然后精心设计教案, 生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。综上所述, 我们的语文课堂应充分把握一切契机,借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性, 让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,让学生感觉到课堂就是学习的乐园!浅谈如何提高语文教学的有效性有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和
8、技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学手段上下功夫。一、以有效的备课保障有效的课堂。从大的方面讲备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。针对先阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。（一）强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从?知识和技能、过程和方法、情感态度价值观?三方面篇二：论文摘要：本文从学生的角度
9、，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略正文部分：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 填鸭式教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。一、课堂教
10、学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加34倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力兴趣。苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教
11、学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授五彩池，在解题之后问道：五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教
12、学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会迷呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，迷即是高度兴趣之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突
13、出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满
14、了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有新意。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激
15、起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质自由自觉的活动，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的主动发展。主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自
