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1、小学英语小组合作学习方案篇一：小学英语小组合作学习小学英语小组合作学习刍议与小学语文、数学课程相比，小学英语教学有自己的特殊性，但是传统意义上的小学英语课堂却没有体现出英语教学的特殊性。教师把学生看做是机械的、被动的对象，没有看到学生的独立性，从而忽视了学生主动性、积极性的发挥。英语教学讲究互动，但是在教学过程中，不少教师对互动的理解仅限于教师与学生之间的交流，忽视了学生与学生之间也是互动的双方。新世纪，合作学习模式逐渐被大家认同，已经成为新课程改革普遍提倡的一种重要的学习形式，它不仅鼓励师生之间的交流，更注重学生与学生之间的交流。这一学习模式，对小学英语教学显得尤为重要，必然会进一步推动小学
2、英语教学改革的深入发展。一、小学英语教学小组合作学习的必要性现代社会是一个合作共赢的社会，无论是政府还是企业都把是否具有一定的合作意识作为衡量一个人优秀与否的重要指标。合作意识要从娃娃抓起，小学英语课堂是培养学生合作能力的很好的平台。合作教学作为一种新的教学理论和模式，在小学英语教学中逐渐被教师接受，它通过设置若干个合作学习小组，采取多种教学形式达成教师和学生的互动和学生之间的交流。可以以合作学习小组的成绩作为评价标准，在小组间引入竞争机制，调动学生学习英语的积极性，实现教学目标。笔者在几年的合作教学中发现，合作教学不仅能够改善课堂学习氛围，激发学生的学习热情，而且能够提高学生学习英语的兴趣，
3、从而提高学生的英语成绩。在合作学习中。篇二：小组合作学习实施方案东明一小20XX-20XX学年上期班级小组合作学生实施方案2 0 1 2 9班级小组合作学生实施方案小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一，结合我校实际，成立了以班主任为核心，任课教师共同参与的班级工作小组，调动一切教育资源，充分发挥每位教师的主动性、创造性，以协调、配合、互助、诊断、解决为主要途径和形式将教书育人工作，激励教育落实到每一位学生身上。实施目的：一、转变学生的学习理念，促进师生的共同发展，管理好每一个班级。1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学
4、习动力问题。2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。二、提高合作学习的技巧，营造同伴互助，分享交流的教研文化。1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提
5、升组长管理水平。附1：课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：（一）听取1.听人发言要专心。2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.（二）说明1.先准备后发言，不信口开河。2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。3.谈看法要有根据，能说清理由。4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。（三）求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。2.接受帮助后，应向对方表示感谢。（四）
6、自控1.服从组长安排。2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。（五）帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。（六）建议1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。（七）协调1.鼓励（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。（3）随时注意观察讨论的气氛和组员
7、的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。2.阻止（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。3.分担（1）每次活动要明确学习任务和目标。（2）根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人（3）各自专心学习，努力完成任务。（4）展示学习成果，交流提高。5.总结（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。（2）分析讨论意见，作出结论。附2合作技能“七字诀”听取发言要专心，注视对方动脑筋说明理由要充分，启发大家同思考。求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
8、反思敢于承认错，肯定别人学着自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。 三、班级合作小组的具体实施：1.组织成立班级合作小组，以班级为单位，班主任为核心，任课教师共同参与的方式。2、可以按学科分好小组，由各任课教师负责。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由46人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。3.明确任务。在进行班级合作学习时，先要明确
9、共同的教育目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高班级合作小组的效率，完成各科学习任务，达到共同努力，齐抓共管的全员育人的目的。同时，在平时的教育教学中，应用心培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，激发学生的兴趣，开发学生的智力，为形成良好的班风、学风、校风作好奠基。4.进行活动。小组合作的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。5.合理评价。小组合作的学习重在学习过
10、程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习，从而达到提升整体水平的目的。6.资料收集。资料收集是贯穿于班级合作小组活动始终的，依据不同的学科内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。总之，是班级合作小组的重要内容之一。7、班主任需定期集中召开班级合作小组会议，要倾听他们的意见和篇三：浅谈小学英语小组合作学习浅谈小学英语小组合作学习李玲1、组内异质、组间同质组合组内异质、组间同质组合也是异质就近组合，是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每
11、组一般4人左右，这种组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课上无需重新调整座次，操作比较简便。组内异质组间同质组合的合作学习不同于传统教学中的小组讨论和分组讨论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的，松散的，而组内民质，组间同质组合的合作学习则是要共同学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。因此，教师要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务、合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制方法产生，使小组的每个成员都有机会得到锻炼。异组内异质，组间同质型小组组合作学习活动
12、可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，或者是思考问题和提出质疑等，让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习课文时要求学习小组完成一些课前任务。例如预习SEFC Book1B Lesson101时，让学生小组整理和归纳有关打电话的交际用语等，教师还可安排课前几分钟报告活动（当天的天气、学生出勤、学习课程、班级记事、新闻报道和名人故事），让学习小组在组间个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲，教师指定报告或学生自由发言在形式进行交流。这样既能营造课前合作学习的氛围，又
13、能激发学生课堂学习的兴趣。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。例如，英语初级口语Lesson 22 Text A一课时，要求学生运用第二段动词的连贯性，共同编出一段有意义的语；又如，教Text B Ill find my way时，要求学生画简要的地图tell his/her partner how to get to his/her home。再如，教Lesson24 Text A时，教师可要求学生学习小组围绕Which do you prefer, watchin
14、g a film in a cinema or a TV programme at homewhy?展开交流，也采用辩论的方式，例如教Lesson24 Text A，一课时，Do you think decorating houses at christmas time is a waste of time and moneywny?进行辩论。小组讨论时，教师应鼓励学生大胆地开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩
15、的组成部分。教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如，布置小组组员之间单词听写，课文段落背诵，进行会话练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每一个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。2、任务驱动组合任务驱动组合，是围绕一项具体的学习任务，或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。学习小组一般以2-6人为宜。小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。笔者在教学中以一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。例如，教Lesson 24 Text A时，小组通过查阅有关资料，介绍西方的圣诞节，提到了Father Christmas, chimney, candy, reindeer, sleign；有的小组还介绍了春节，国庆节和母亲节等中外节日。在介绍中国的名胜时，学生饶有兴趣地描述了the Great
