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1、国培计划小学数学诊断感悟 本次送教下乡，我们与永红小学和建平小学的多位数学教师在小教部领导及我校领导的组织引导下一起听课，共同评课探讨，寻找数学教学中存在的问题。在两天的学习中，每位教师都能按时、按质、按量的积极参与，使我受益匪浅。一、谈流程本次活动数学共听3节课，其中2节诊断课，1节示范课。课后我校及连片学校的数学教师们进行了热烈的课例研修、互动研讨。首先由出课老师谈自己对这节课的设计思路及课后反思，接着由三组听课教师分别就“怎样才能更好实现过程性目标”这一问题，结合三节课例先进行组内研讨，再由小组长汇总组内老师们的意见和想法，最后由小教部教研员老师逐个环节进行分析总结，与老师们共同探讨教学
2、中的困惑和疑难问题，。这是一个畅所欲言、平等交流的平台，老师们真是仁者见仁，智者见智，分别从教材的解读、教者的教学环节、自己的收获和感悟、个人的思考等多方面表达自己的观点，研讨具有一定的实效性。二、谈收获通过本次“诊断”活动，使我对教学与“新课程标准”又有了一个新的认识，进一步理清了教学思路，多吸取老师们的经验，找自身的差距与不足，不断完善自己。要想上好一节数学课，必须要方方面面做到精而细，紧紧围绕课标学段要求，课前要钻研教材，备学生，确定准确的教学目标；课堂上要面向全体，把握“数学实质”设计有效的教学活动。数学强调的是有效操作，针对学生认为有困难的操作或知识点，教师可以先示范，再由学生模仿，
3、分散难点。小组合作不能流于形式，要放手给学生充足时间去观察、操作、推理、验证，老师不要急着说出结论或答案，要让学生在自主探究的过程中经历知识的形成全过程，鼓励学生装积极动脑，总结汇报，学生能完成的老师坚决不能代替，要让学生尝到成功的喜悦，使学生真正从学会到会学，乐学。要充分利用好学生的认知冲突，能灵活机智处理课堂生成资源，哪些地方该纠，哪些地方不该纠，教师一定要学会适当取舍。对于学生的课堂表现要及时恰当评价，激励他们的学习积极性，真正做到教师“教”与学生“学”的统一。总之，数学学习是一个可持续发展的过程，只有关注我们的数学学习过程，关注学习过程中的学生，在教学中学会反思，在反思中总结，在课堂教学中保证教师主导学生主体的地位，因材施教才能真正提高数学教学能力，促进学生的可持续发展。有反思就有收获，有努力就有成长，在今后教学中继续研读课标，钻研教法，争取让每节40分钟都达到高效，让学生真正爱上数学，主动学习数学。
