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1、课堂管理心得体会篇一：学习课堂教学管理的心得体会课堂教学管理城南小学钟华以前发现有的学生在课堂上控制不住自己的情绪，思想开小差或者做小动作，随便讲话，影响课堂纪律，降低听课效率的话。就会以正面教育为主，如采用语言，肢体，表情、物质等鼓励学生，从而调动学生学习的积极性。也常常树立身边的榜样让学生改正习惯。还有就是努力提高课堂艺术，让自己的课上得生动活跃些，学生喜欢学了，课堂效率就会大大提高。但孩子毕竟是孩子，他们的注意力是短暂的，所以我偶尔也会急躁，严厉批评调皮捣蛋的学生。参与了本主题的研讨学习后，我提高了认识，班主任不仅要管好自己的课堂教学，还要协调好任课老师的工作。做到既不越权，又要加强和任
2、课老师的沟通交流。不断地及时地协调自己和任课老师、任课老师与学生、自己与学生的关系，使之处于和谐的互动状态。 教师具备对教学内容的管理能力是课堂管理成功的核心。教学内容是通过教材来体现的，由于教师对教材的处理主要涉及备课和讲课两点，所以对教学内容的管理也应着重这样两个方面，从内容准备上的管理看，在备课过程中，教师要善于把对教材内容的分析、直观教具的运用、己有知识和相关知识的配合等进行重新设计，按照粗细精的程序进行，粗备，即全面、透彻地领会所教学科的课程标准，力求按课程标准进行教学，以使学生牢固地掌握课程标准中规定的全部内容，达到课程标准所要求的水平，同时还应了解相近学科的课程标准，密切各科间联
3、系。细备，即把每一单元的总体要求、基本概念、基本理论的系统弄通，使学生获得系统的科学知识，认识客观事物的运动规律。精备，即抓住每一节课的重点和难点，做到突出重点，突破难点。同时备课时还要处理好教与学的关系，切实做到有的放矢。从内容传输中的管理看，在讲课过程中，教师要注意讲究课的结构的合理性，根据学生实际、教材内容采用适当教学方法，灵活地、创造性地组织教学，创设学生积极、主动参与的课堂氛围。篇二：课堂管理心得课堂管理之心得体会在一个四五十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，
4、教师也更省时省力。我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？一个月的工作我有了一些体会。一、了解学生，多表扬，少批评。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。小孩子对成人的表扬与批评其实很敏
5、感。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上全部人就集中精神了。二、创造积极和谐的课堂气氛。心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。三、丰富而灵活的教学方
6、法，激发学生学习的动机。根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，
7、是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。另外，教师的仪表风度、教师自身的素质、能力、教学方法是否灵活，都影响着课堂的效果。正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是千变万化的，我们应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。篇三：课堂管理的心得体会现在中学生中，独生子女比较多，在家受宠，个性都比较强，遇事强调客观理由，以自我为中心，自我保护意识较强。一些离异丧偶家庭或留守孩子往往遇事更容易情绪化，感情脆弱性格偏激，还有些后进生，有很多不良习惯，有时让我们很生气，而学生都满不在乎，甚至还狡辩，表现一种不服气的样子，甚至与我们对着干，利用各种手段使自己突出，引起别人注意。面对这样一
8、群未成年人，许多基本的道德、习俗、规范在他们面前往往显得苍白无力，给教学管理增加了难度。基于对学生的了解，师者需打破以往教学观念，不仅以管制和威严让学生信服而是以理解沟通鼓励支持的方式与学生达成“我为你加油，你应更努力的共识”，变“逼你学”为“帮你学”，使出浑身解数，利用智慧和爱心引导学生树立正确价值观、学习观、人生观。那么在课堂教学管理中如何发挥学生潜质，使学生取得最大程度的进步呢？一、树立教师的教学威信赞可夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和管理的条件”有威信的老师可以用轻轻的一句话，一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来而威信不高的老师则很难维
9、持教学秩序。树立教师威信要努力提高以下几方面水平：1.学识水平 让学生首先在知识层面认可你，所谓学高为师，加强专业知识的积累，让学生佩服老师的才华。只有学识上的认可才能取得学生的尊重，切不可在学生面前表现出对知识的迟疑，模糊，拿不准。2.能力水平包括沟通、表达、管理等各方面的能力，让学生总能在遇到困难时想到，有我们的老师呢，老师不是神仙，也不是万能的，但要在学生面前显示出无比的力量。3.品行修养，所谓身正为范，以自己行为表现影响学生，正直、诚信、守时、坚毅、乐于助人。严格要求学生之前，首先严格要求自己。以此树立威信，增强教学管理的力度。二、巧用教学机智，处理教学中偶发事件课堂教学中的偶发事件，
10、是指课堂内外的突发性的，老师意料之外的事情。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重影响学生对老师的评价，甚至危害较大，因此在处理中一定要慎重，切忌独断专行，让教师和学生矛盾激化，不可收拾。处理偶发事件时，情感的流露，措施的宽严，批评的语言用词方面都需要精心把握，尤其把握好惩罚学生的度，过于苛责，惩罚的结果让学生难以接受，就会产生逆反心理，故此，要依学生平时的表现，情节严重程度甚至个性家庭情况，不同而轻重适当把握分寸，避免造成教学秩序混乱。三、适当运用表扬与批评。任何教学活动，既离不开教师的教也离不开学生的学，学生的认知必须经过学生自己的观察、研究、分析等智力活动才能获得。学生是学习的主体，只有
11、学生自觉地向教室学习，虚心听取教师的教诲，教师的主导作用在教学中才富有成效，于此同时，学生也应该强化自己教育自己，自己管理自己的意识，在教学管理问题上，教师要以理解、信任的态度、正确地运用表扬和批评的艺术，巧妙地达到教育学生的目的。四、构建和谐融洽的师生关系良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行；隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。在心灵深处建立起师生关系的肯定情感可以达到不管而管的效应。亲切的语言和表情容易让学生接受，同时会把自觉遵守课堂管理的各种规范看成是维护师生间友好情感的途径。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理，课堂纪律管理的好坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。当然针对不同学校的每一位学生，每一个场景，每一个老师，没有一个针对问题学生的管理程序清单，不可用一成不变的应对方式，课堂管理问题任重而道远。
