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1、 通过游戏活动，促进小班幼儿社会交往能力 市直幼儿园小一班班级课题实施方案一、课题研究的意义及背景：游戏活动对幼儿的发展有重要价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力、交往合作能力。在幼儿一日活动中，游戏占据幼儿一日活动大部分时间。游戏具有兴趣性、社会性等特点。对于小班孩子来说，培养交往能力在实际的操作中，游戏是最好的实践活动。本课题报告中探究了培养小班幼儿交往能力的游戏类型和适合小班幼儿的交往类型研究了在游戏中幼儿交往的方法，提出了小班幼儿交往能力的基本要求。在游戏实施中培养小班幼儿交往能力，让幼儿了解交往的基本技巧。通过提供适宜幼儿交往的环境 ，及时观察幼儿的交往行为，适时地评价参与幼儿的
2、游戏活动，以强带弱，充分挖掘现有的教育资源，充分发挥榜样示范的作用开展形式多样的游戏活动培养不同类型的交往技能。（一）幼儿交往能力的状况分析小班幼儿大部分刚从家庭走入社会，要突然面对众多老师和伙伴，他们感到无所适从，不会与同伴如何交往，同伴之间的交往能力还很差，他们害怕上幼儿园，一段时间不能适应集体生活。有的幼儿在家独自惯了，胆小，不愿意或不善于与同伴交往，碰到不如意的事就哭闹；有的则因为在家中霸道惯了，常以自我为中心，在与同伴的交往中经常发生冲突，想做的一定要做，想要的食物、玩具、椅子等一定要抢到手。因此，有意识地培养小班幼儿与同伴友好交往的能力和群体意识，为幼儿创设友好交往的环境，促进幼儿
3、交往能力的发展，是小班教师的一项重要工作。（2） 课题缘由 在集体生活中，不知如何与他人友好相处；在游戏时，有的幼儿会一人独坐，不愿与同伴一起游戏；区域活动时，会将喜爱的玩具占为已有；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等等。总之，他们大部以自我为中心，缺少与周围人交往的经验和技巧，一时不能适应幼儿园集体生活。为了更好地帮助小班幼儿顺利溶入幼儿园的集体生活，提高幼儿社会交往能力，我们小一班确定了本课题。（三）问题提出 幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会.所以提高幼儿交往合作能力非常重要。然而，今天的独生子女在家能说会道，
4、到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。这是因为缺乏与人交往、合作的机会，在他们身上体现着不合群、自私等表现。小班幼儿在集体生活中表现出不能顺利与同伴交往，强占玩具、攻击性行为较多，经常与同伴产生矛盾与冲突，很难与同伴友好相处；有的幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求，孤立、惟我独尊，常喜欢以哭闹解决问题或是请老师、父母来解决问题，不知道通过与同伴的交流来解决。在幼儿园集体生活中，幼儿进行频繁的人际交往，这种交往对幼儿势必产生深刻而持久的影响。因此，在幼儿时期能否培养起初步的交往意识，对其今后参与社会、参与生活有着直接的影响。 游戏活动对幼儿的发展有重要价值，游戏活动能发展幼儿的想象力
5、、创造力、交往合作能力。在幼儿一日活动中，上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据他们大部分时间。游戏也具有兴趣性、社会性等特点。对于小班孩子来说，现实生活中的道德、榜样离他们有一定的距离，而培养交往能力又要在实际的操作中，所以游戏是最好的实践活动。在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。新纲要指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。在游戏活动中有比较多的人参与，提供了交往的范围。在活动游戏中能促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。游戏可以为孩子社会交往搭建桥梁。让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。游戏是幼儿园的主
6、导活动，是激发孩子心灵火花的活动，能激发幼儿的欢快情绪和表达愿望。让他们感到无穷欢乐。最大程度上满足幼儿发展需要，同时为幼儿社会性发展特别是社会交往提供条件。在众多国内外的相关研究中，以中大班孩子为研究对象的较多，而我认为，交往能力培养应从小抓起，从小班抓起。小班的新生第一次从家庭生活步入集体生活，获得了走出家庭、面向社会的机会，每个幼儿开始建构自己的人际关系。这是一个很好的契机,而游戏又是重要的手段。一是能培养幼儿对交往的兴趣，孩子们在交往之中得到娱乐，交流信息，能简单得认识到自己的价值。二是能启蒙良好的交往习惯。人们在交往中，需要真诚和友爱，合作和帮助，机智和灵敏等等。而从幼儿期加以培养，
7、能使幼儿从小就养成良好的习惯，为今后成熟和发展打下基础。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。二、课题研究的理论依据： 幼儿园教育指导纲要指出的：“幼儿同伴群体及教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”“教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。” 幼儿园教育指导纲要中指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人；幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学
8、习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。三、课题研究目标：(一)总目标： 1.探索培养小班幼儿积极的社会交往能力的方法与途径，形成幼儿积极社会交往能力培养的新方法。 2.促进小班幼儿积极社会交往的和谐发展，利用多种途径和方法，学习和锻炼幼儿各种社会技能、社会行为，发展幼儿适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。 3.运用多种方法，通过各种活动，指导幼儿的交往技巧，培养小班幼儿的交往能力。 4.形成幼儿积极社会交往能力的园本课程。（二）本课题预期目标： 1.通过游戏学会与同伴分享自己的玩具、物品； 2.逐步喜欢与同伴一起玩游戏，愿意与同伴合作； 3.在游
9、戏中学习等待和轮流； 4.逐步学会遵守游戏规则，适应幼儿园的集体生活； 5.在游戏活动中愿意帮助他人，自己有困难时知道求助他人； 6.在游戏中学习使用礼貌用语； 7.能主动参加到同伴们的游戏活动中去，愿意进入陌生的环境；四、课题研究对象： 市直幼儿园小一班全体28名幼儿为实验对象.五、课题遵循的原则： 1面向全体、因材施教的原则：这是素质教育的要求，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，发挥每个幼儿的优势，培养其特长，开发其潜能，使不同类型的幼儿得到有效地发展。 2互动性原则：游戏活动中教师的指导，对幼儿有制约作用，同时，幼儿在活动中也具有能动作用； 3效用性原则：区域活动的创设，实质上是人
10、力、物力、财力、精力等在教育上的投资，我们力求以最小的投入产生最大的效用。在区域活动中所用的材料要尽可能的以物代物，利用废旧材料，培养幼儿的想象能力、创造能力和动手操作能力，提高教育功能。 4特异性原则：在区域活动的创设中，要充分考虑每个班每个幼儿的特异性，创设出适用的、针对性强的、有特色的区域活动形式。 5安全性原则：由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力都很差，因此，在区域活动的创设中，要遵循本原则，既要考虑物品的摆放位置，还要考虑心理上对幼儿的影响。 6主动构建原则：人的素质的形成，不是自然积累的，而是有选择的、有结构的主动构建。创设的条件要适时引导、促进幼儿素质的主动建构。在区域活动中
11、，材料的适时投放，将为幼儿的主动构建提供充分的机会、内容和时间，使在有效的时间内以有效的方式达到为幼儿的发展提供无限的可能性。 六、课题研究内容：（一）研究培养小班幼儿交往能力的游戏类型。 根据小班幼儿的年龄特点及行为特点，在教学中常用的游戏活动大致有如下几种类型：结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏、户外游戏、器械游戏。（二）研究在游戏中幼儿交往的方法：语言交流法、行为交流法，鼓励幼儿积极交往的行为，适时引导解决冲突，在游戏中培养尊重他人、乐于谦让与人分享的幼儿。（三）设定小班幼儿交往能力的基本要求。 (四)树立榜样，激发幼儿交往欲望。发挥教师、同伴、家长的榜样作用。（五）本课题
12、预计的研究突破： 1.在游戏中幼儿可自由地支配自己的行动，愉快的与同伴交往、合作。 2.通过游戏为幼儿提供语言交往的良好机会和最佳途径。 本课题的研究，将在教师如何组织、指导幼儿游戏活动方面有所突破： 根据幼儿的年龄特点选择游戏。 根据幼儿的实际能力选择游戏。 游戏中角色的分配。 3.游戏活动中教师的指导要灵活、极富创造性的。 4.为幼儿创设交往的精神环境。教师要转变观念，发挥幼儿的小主人翁精神，放手孩子，让孩子走出去；引导幼儿主动与人接触。 教师要教给孩子交往的技能。有效地利用教学资源，使幼儿的主动性、创造性及合作能力得到提高。 帮助幼儿学会合作，主动合作，以真正适应时代发展的要求。教师的适
13、时指导，将使教学过程社会化、生活化，使教学交往突破原有教学形式的束缚，优化教学过程，提高教师的指导水平，提高幼儿适应生活的能力，促进幼儿社会化发展。七、课题研究的措施： 1.积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识。 2.利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。我园开展了丰富多彩的户外阳光体育活动及班级区域活动，扩大了幼儿交往的范围。3.激发幼儿游戏兴趣，提高正确交往能力。在幼儿一日活动中，除上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据了他们大部分的时间。在各种游戏中，幼儿有着交往的需要，并在游戏中得到许多有益的社会生活体验。因此，在日常游戏中培养幼儿的交往能力是一种既
14、简单又随意的良好途径。在游戏中，幼儿体验到只有友好相处，共同遵守规则，才能确保良好关系的建立。八、课题研究方法： 1.行动研究法：在游戏活动中，通过对幼儿活动的设计和指导，探索幼儿社会交往的策略。 2. 观察法：观察记录幼儿，在游戏活动中交往的表现，个体的差异，分析研究要求明确具体的操作方法。 3. 案例研究法：了解幼儿在游戏中交往的情况，找原因。 4经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。九、课题研究过程：（一）前期准备阶段（2013年9月2013年10月）1课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。2制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。3加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。（二）具体实施阶段（2013年11月2014年5月） 1课题组各成员开始实施教育方案，根据方案开展研究工作。 2课题进行小结，并解决出现的问题。3做好课题研究资料的积累、整理工作。（三）总结结题阶段（2014年6-2014年7月）1撰写课题结题报告。2收集整理各类资料，完成课题结题工作。十、课题研究人员： 课题组负责人：李晓梅 课题组成员： 张静怡 董 悦十一、主要参考文献： 1.幼儿园游戏指导 北师大出版社 2.学前心理学 陈帼眉、冯晓霞主编； 3.幼儿教育 浙江幼儿教育编辑部 小一班 课题负责人： 李晓梅 2013年9月
