《中二班幼儿个案观察记录(王莹)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中二班幼儿个案观察记录(王莹)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、个案观察记录观察幼儿：李乐蕊记录老师：王莹观察目的：1、愿意主动参与集体活动，直到能够快乐地参与集体活动和游戏。2、画画、手工、语言表达等能力有所提高。3、有自己的好朋友，愿意和同伴一起游戏，能大胆和老师打招呼。4、午餐时不挑食，能够吃完碗里的饭菜，不拖拉。被观察幼儿原有情况分析：李乐蕊是一个长相很可爱的、娇小的女孩子，在家里由于还有一个比她小的妹妹，父母将大部分的注意力都投注在妹妹身上，难免会对她有所忽视，所以李乐蕊的各方面能力都比较弱，而且有较严重的挑食现象。李乐蕊的进餐速度很慢，吃的也不多，进餐的习惯也不好，喜欢边吃边玩，常常需要老师的提醒。李乐蕊对老师的依赖性很强，一些手工、美术作品没
2、有办法独立完成，而且不喜欢参与到小朋友的集体活动中，大多数时候都远离集体，喜欢独自坐在一旁。由于李乐蕊的长相可爱，很多小朋友都希望能够和她成为好朋友，可是李乐蕊大多数时候不喜欢理睬小朋友。经过晨间一访以及平时的观察，我发现造成孩子特殊表现的主要原因是孩子各方面能力的发展都比较滞后，同时在家里受家庭环境影响，也没有成功后的快乐情感刺激，孩子变得非常冷漠，不主动参与活动，同时也不愿意与同伴交往，非常内向胆小。另外，家庭教养方式的偏差也造成孩子作息的不规律，由此影响了孩子一日活动中的精神状态。案例一：李乐蕊是个很乖巧的女孩子，当所有小朋友都乱哄哄的时候，她总是安静地看着他们，并不参与其中。开始时，我
3、心想：这真是个文静的小女孩。可是，慢慢地，我发现，她不单上课的时候安静，下课也不怎么说话，就连早上来到幼儿园也“安静”极了，我和她主动打招呼，她只会看你一眼，就从你身边走过；我把她叫到跟前，和她打招呼，她总是把眼光放的远远的，不理会。现在，我知道了她的安静是有理由的，她不爱说话。李乐蕊这个孩子，不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到她时，她也采取“回避政策”。 孩子缺乏自信会表现出对任何事都不敢尝试，李乐蕊的情况有点像，第一次看她举手时，我喊了她的名字，她没有站起来，反而手快快地缩下去了。我心里有一点欣喜，因为她比不举手已经有了进步。第二次李
4、乐蕊举手了，并且说出来答案，我请所有孩子一起表扬她，我发现她一个人在旁边高兴了好久好久。其实，自信心并不是与生俱来的，是可以培养的。案例二：有一天中午，她碗里的菜动都没动，我走到她身边，问她，“你的菜怎么没动呀?要吃一点点，你尝尝，真好吃。”她皱着眉，把脑袋转开来，我只好转到另一边，她拼命推开碗，我说：“有什么事呢，要告诉老师，你不说，我怎么知道？”她只是苦着脸，翘着嘴，不说话，我试着问，你是不是不想吃。她点了点头，我说：用小嘴巴说，告诉我。她犹豫了一会，吐出了三个字：肉，不要。我虽然脸上没有表示，但心里很开心，于是答应她，只要把其他菜吃掉就可以了。孩子都有点小毛病，作为教师，是帮助幼儿成长的
5、引导者，是父母之外与他相处最久的人，因此，在日常生活中要与他们共同改正自己的不足。当语言无法与她沟通，那就要用耐心和她交流，对于不爱说话的孩子李乐蕊，我每天早上都要和她打招呼，并要求她也要说早上好；她午饭吃不下时，我会问她原因，要求她说为什么不要吃，说完我再帮她减少她不爱吃的菜；她玩游戏的时候，我回到她身边，问她，你玩的什么啊，好不好玩？日积月累，我相信，有一天，她会和其他小朋友一样主动对我说声：王老师，早上好。案例三：每天起床后就是孩子们玩得最疯的时候，这时候让他们自主安静下来根本不可能，我就采用小老师的方式，能够最先安静的幼儿能够成为小老师。平时李乐蕊都是一个人在一旁自己玩自己的，今天她坐
6、到了小朋友旁边，并且认真地坐端正，小眼睛盯着我。我就问她，“你愿意做小老师吗?”她先是往一旁缩了缩，然后微微地点了点头。她正在小朋友中间走来走去，一会儿，她怯怯地来到航航面前，请他安静，然后似乎想完成了一件大事似的，笑眯眯地看看我，然后继续在中间“巡逻”。最后我问李乐蕊，“你知道今天你当了什么吗？”她轻轻地说，“小老师”，我告诉她，你要跟小朋友靠近坐，老师就能看见你，你一个人住坐在旁边，老师看不见你，就不能请你了。她点了点头，我正准备离开，她拉住我的衣服，“你下次还请我。”这是第一次她主动好说话，我一下愣住了，反映过来后，用力地点头，说“好！”对于安静的、不爱交往的孩子，老师的作用尤其重要，被
7、老师重视、信任并交流多、支持多的宝宝能够更自信。而被老师忽视、冷漠的宝宝，经常处于压抑、孤独中，久而久之，就会对自己失去信心，在集体中找不到自己的位置，没有集体归属感。对于害羞、内向的孩子，我们应多鼓励他，多支持他，允许他的探索行为，引导他与周围不同年龄人的接触、交往。对孩子要尊重，关爱而不溺爱；多鼓励和表扬，但不过分夸耀。对孩子提出具体的合理的要求，要积极满足并加强指导，帮助她实现目标，增强她的自信心。案例四：平时的李乐蕊不愿意参与游戏，在游戏时间不是坐在一旁坐到吃饭就是走到东走到西的乱逛。今天的游戏时间又到了，奇怪的是，游戏开始后就没看见李乐蕊的身影，平时“闲逛也只在教室范围内逛，今天是去
8、哪里了呢？”带着这个疑问，我去寻找李乐蕊，建筑区没有，书吧没有，益智区也没有，于是我询问张浩轩。他告诉我，在鞋店看见过李乐蕊，可是我大概一望，哪里有？仔细一瞧，原来坐在凳子上，在试穿鞋子的小女孩就是她呀！我问李乐蕊：“你是不是自己来的，还是老板拉你来的？”她忙着试穿鞋子不搭理我，曹何晋媛告诉我，是李乐蕊自己来的！为了不影响李乐蕊的游戏，我离开了鞋店，不一会，李乐蕊穿好鞋过来了，她拍拍我，问：“看，我漂不漂亮？”我忙让四周的小朋友一起表扬，“今天的李乐蕊真漂亮。”后来我知道了这句“看我漂不漂亮？”是曹何晋媛常说的，在鞋店的李乐蕊听见了，便学着这句话来问我。小伙伴是孩子社会化的重要因素，一个有好朋
9、友的宝宝会在交往中学会与朋友交流，社会交往能力越来越强，朋友会越来越多，走到哪里都不会害怕。因此，适当教给孩子一些社交经验和技巧，帮助她有效参与同伴游戏，会对她的社会性发展更有利。游戏中孩子会对自己的语言表达能力更自信，特别是和谐的游戏气氛中，孩子可以初步掌握说话的基本技能，愿意说出来，渐渐学会如何把话说完整、说好，从而提高语言表达能力。案例五：最近高老师在班级里发起了每天一首儿歌自学自教的活动,一位幼儿上台作小老师教其他孩子念儿歌。一开始，我也会忘记这个环节，反而是孩子们会提醒我。每个孩子，即使是平时停不下来的孩子，每当这时也会安静地目不转睛的看着小老师，认真地学起来。李乐蕊平时坐在角落里，
10、不喜欢和小朋友坐在一起，即使是自己小组的成员，也是隔得远远的。这天，小老师在台上教故事，所有小朋友都念得十分认真，可李乐蕊就是盯着小老师不动嘴巴，我想：这是集体活动，那就应该让所有孩子都参与。于是我悄悄来到她身边，跟她说：“你看其他小朋友都在念，你也要动动嘴巴。”她撇撇嘴巴，身体转到另一边。我扳过她的身体，跟她说：“待会儿，我要检查的，如果被我抓到，那可是有惩罚的呦所以，现在还是跟着学一学，念一念。”过一会，我请小朋友一起把新学的儿歌念一念，这一次，我看见李乐蕊的小嘴开始动了，虽然不是没一句都跟得上，但是愿意念这就是个好的开始。在儿歌接龙的环节，我请李乐蕊接了第一句（相对比较简单的），她能够小
11、声地说出来，其他小朋友也自发地给她掌声。于是，我又鼓励她，“你念得很好，如果再大声点就更好了。”她有弱弱地再来了一遍，声音也确实大了一点。每个表达地机会，对于李乐蕊来说都是一次进步，我相信，再多几次进步之后，她会更加开朗，更加活泼。被观察幼儿现在情况：现在的李乐蕊再也不是昔日那个怯懦的“小懒猫”了，她基本能做到自己的事情自己做，画画、做手工时也变得很积极。在集体活动中，李乐蕊很乐意与同伴交往，越来越多的孩子成为了李乐蕊的好朋友，他们在一起快乐地交往、游戏。李乐蕊真正融入了集体，同时也收获了各方面能力的发展和提高。教师的感悟：教育孩子，不能仅仅注重对孩子能力的培养，更重要的是对孩子心理健康的辅导。从细节出发，关注孩子，与孩子成为好朋友。在日常生活中，给予孩子更多的关注和爱护，使孩子喜欢亲近老师，从而理解孩子内心的想法，并积极鼓励引导。通过多种途径使孩子体验成功，从而使孩子愿意参与活动，促进孩子能力的发展。平时多鼓励孩子，孩子一有小小的进步就给予表扬鼓励。同时设计适合孩子能力的活动让孩子参与，使孩子体验成功。与孩子一起画画、阅读，多与孩子交流，逐渐提高孩子各方面的能力。做好孩子的家庭教育指导工作。主动联系家长，引导家长为孩子创设良好的家庭环境，尤其是帮助孩子建立良好的作息制度，保证午饭吃光,有充足的睡觉，平时鼓励孩子自己的事情自己做，并经常表扬孩子一点一滴的进步。
