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1、2009年福建省物理学科初中学业考试评价报告物理学科评价组初中学业考试是义务教育阶段的重要考试，对义务教育阶段的教学具有重要的导向作用。为了更好地贯彻教育部和省教育厅关于基础教育课程改革实验区初中物理学业考试的有关文件精神，进一步推进义务教育课程改革，我们依据教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见、全日制义务教育物理课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）以及2009年福建省初中学业考试大纲（物理）（以下简称考试大纲），对2009年我省九个设区市物理学科的学业考试命题情况和试卷进行了综合分析和评价。现将有关情况报告如下。一、基本情况九份试卷基本上能依据课程标准和考试大纲的内容范围与要求进行命
2、题，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“关心科技发展”、“注重科学探究”等课程基本理念。1. 报送材料情况（1）各市基本报送了相关材料：考试说明、试卷评价报告（或学科质量分析）、学科考试试卷、参考答案和评分标准、学科成绩统计表、学科基本信息表、学科命题人员情况登记表、初中学业考试总体情况表等文稿及其电子稿。（2）关于各市报送的试卷评价报告（或学科质量分析），厦门、福州、三明、莆田市的内容比较完整。具体情况如下：福州、厦门、莆田、泉州、漳州、龙岩、三明、南平市编制了试卷结构、内容规划细目表；宁德市没有编制试卷结构、内容规划细目表；福州、厦门、莆田、龙岩、三明、南平市提供了每小题的实
3、测难度值，厦门市还提供了实验与探究题和计算题中每小题每一问的实测难度值；宁德、泉州、漳州市没有提供每小题的实测难度值。厦门市分析了每小题的考生答题情况；福州、宁德、莆田、龙岩、三明市分析了考生答题中的主要问题；漳州、南平市仅分析了非选择题部分每小题的考生答题情况；泉州市没有分析考生的答题情况。2. 命、审题人员安排情况绝大部分设区市都按照教育厅的有关规定组建命、审题组，命、审题人员绝大部分都通过了省级以上初中学业考试命题培训。各设区市物理学科的命、审题人员构成情况见表1。表1 各设区市物理学科命题、审题人员构成表 项目设区市命题人数命题人员组成审题人数市级教研员县区教研员一线骨干教师福州512
4、21厦门31111宁德30031莆田31021泉州31111漳州30211龙岩31021三明41121南平30031从表1可以看出： 宁德市和南平市的命题组人员中没有教研员，没有教研员参与命题，难以统筹全市情况；其余七市的命题组人员由教研员和一线骨干教师组成，结构比较合理。 各设区市都安排了审题人员，这对确保试卷的较高质量起到了良好的作用。3试卷形式九份试卷的考试形式（毕业、升学两考合一）、总分（100分）和考试时间（90分钟）均符合考试大纲的要求，试卷的形式与题型统计情况见表2。表2 试卷形式与题型统计表 项目试卷题量(小题)试卷长度(码)题型（分）选择填空、作图实验、探究计算其他题型福州卷
5、3262814 / 填空301810 / 阅读、作图厦门卷346243022204 / 简答宁德卷3262021 / 填空31208 / 阅读、作图莆田卷31820303020泉州卷348401028184 / 简答漳州卷356282228148 / 简答龙岩卷32630182725 / 综合应用三明卷30830222820南平卷336242627194 / 简答从表2可以看出： 各卷的题型结构合理，题量均能控制在3135小题的合理范围内。 各卷都注重对学生实验、探究能力的考查，实验、探究题的占分比例均在25左右。4试卷的考查结果将今年九份试卷的考试结果与2008年的相应数据进行对照，具体情况
6、见表3。表3 2009、2008年考查结果对照表 项目试卷难度值及格率(%)优秀率(%)(85分以上)统计人数(人)2008年2009年2008年2009年2008年2009年2008年2009年福州卷0.740.61755741246358379525厦门卷0.620.63585924242513024035宁德卷0.650.61625726233620242633莆田卷0.620.55554834213998741818泉州卷0.710.71737137369361191570漳州卷0.510.64455915275062447721龙岩卷0.640.5960522827403103307
7、0三明卷0.680.67717130343210829977南平卷0.700.64685937392812027332从表3可以看出： 2009年的试卷难度值低于0.60的有莆田卷和龙岩卷，他们的难度值分别只有0.55和0.59 。 与2008年相比，漳州卷难度值有较明显上升（上升0.13），及格率也明显上升（上升14）；福州卷难度值明显下降（下降0.13），及格率也明显下降（下降18）；莆田卷难度值下降0.07；南平卷难度值下降0.06 。二、试卷特点总体来看，各地都能依据课程标准、教材、教学实际和学生实际来命制试卷。各地试卷均较好地体现了新课程的基本理念，在考查学生物理学科基础知识与基本技
8、能的同时，进一步加大了从知识立意向能力立意转化的力度，注重培养学生正确的情感、态度与价值观，对实施初中物理新课程起到了良好的导向作用。下面主要从四个方面对试卷的特点进行阐述。1灵活、巧妙、多角度考查知识与技能与往年相比，今年各市试卷更加注重考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况，更加注重考查学生在具体情境中运用所学的基础知识与基本技能去分析和解决问题的能力，出现了不少题材新颖、情境亲切自然、设问灵活巧妙的好题，且素材的选取丰富、广泛，有的来源于学生日常生活中所见、所闻，有的来源于社会热点，有的来源于高科技，体现了物理生活化和生活物理化，真正落实了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念
9、。其中较有代表性的试题列举如下。例1（莆田卷第22题）如图甲所示，一束白光经三棱镜折射后，在光屏上形成自上而下为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，这就是光的 现象。一束红光沿AO从空气斜射向玻璃，OB 和OC 分别是红光的反射光线和折射光线，如图乙所示。如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，请你在图乙中画出该紫光的折射光线(大致位置)和反射光线，并标出传播方向。评析 试题以白光通过三棱镜折射后发生色散现象为铺垫，让学生从中分析出不同色光通过同种透明介质时的偏折程度不同，并要求学生在新情境下应用此结论解决问题；试题考查了光的色散现象、折射和反射规律以及分析能力和知识迁移的能力；试题情境的转换巧妙，考查
10、的切入点新，令人眼前一亮。试题美中不足的是：插图中的字母与文字表述中的字母正斜体写法不一致，应改为斜体。例2（莆田卷第10题）“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红，寻常一样窗前月，才有梅花便不同”。沐浴着如酒、如月、如梅的茶香，修身养性的民族生生不息。中国的历史有多长，中国的茶就有多香。你知道吗?茶文化中有许多的物理知识，例如：(1)通过加热使新鲜茶叶中的水份快速 ，这便是制茶业中的“杀青”；(2)用沸水才能很快泡出茶香、茶色，这是因为温度越高， 现象越明显； (3)壶嘴与壶身相通，构成一个 ； (4)茶壶的盖子上有一个小孔， 通过这个小孔作用到壶内的液面上，壶中的水便容易倒出来；(5)茶夹是 杠
11、杆；(填“省力”或“费力”) (6)用水壶烧开水时，壶嘴会冒“白气”，这些“白气”是水蒸气遇冷 形成的。水壶的底面尽可能做得大些且有几个凹凸不平的同心圆，这样做是为了 。评析 试题提取中国茶文化中隐含的物理知识、原理，多角度地灵活考查基础知识：物态变化、分子动理论、连通器原理、大气压、杠杆、热效率等，展示物理学的实用“美”，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念；试题以一首古诗引题，情境优美，展示了中国诗歌的优美和中国茶文化的悠久，让学生在读题过程中得到中国文化美的熏陶。例3 （龙岩卷第32题）在国家大力提倡节能减排和使用新能源的政策支持下，小明家计划安装太阳能电池板供照明使用
12、，同时将普通白炽灯全部换成LED节能灯。他通过调查和查阅资料获取了以下信息： 小明家所处位置每天平均能接收的太阳能约为1.44107 J/m2。 某型号的太阳能电池板对太阳能的利用率为10% 。 5 W的LED节能灯照明效果与40 W的普通白炽灯相同。 家里有5盏40 W的普通白炽灯，每盏灯每天平均使用4 h。请回答下列问题：（1）请写出一种新能源（除太阳能外），并说说你（家）能为节能减排做些什么？（2）换用节能灯后与原来相比，每天可节约照明用电多少度？（3）至少要安装多少平方米该型号的太阳能电池板才够节能灯使用？评析 试题联系学生家庭生活实际创设情境，考查电功、电功率、新能源等知识和学生获取
13、、利用信息的能力；同时，试题还渗透可持续发展意识的教育，试题素材取自社会热点，问题设置自然合理，学生通过读题，增强了环保、节能减排的意识。2重视科学探究能力的考查科学探究能力是学生的一种重要能力，是培养学生科学素养的一个重要方面。今年各卷设计的大部分探究试题都能从实际问题出发，考查学生提出问题、猜想假设、设计实验、分析论证、评估等科学探究能力，力求使考生在解答试题的过程中真正经历科学探究的过程，体验物理思想和科学方法的运用。在各卷中都出现不少源于教材、但又不拘泥于教材的创新试题，体现出命题者善于挖掘教材中的素材和平时教学中容易忽视的问题，力求通过改造与创新，深入考查学生探究能力，对教学中重视教材和用好教材起到一定的导向作用。其中较有代表性的试题列举如下。例4（漳州卷第30题）干燥的季节，方明同学的手接触到家中金属水龙头时，感觉被“电”了一下。请你猜想方明被“电”的原因是什么。(写出两个猜想) 答：猜想一： 。 猜想二： 。评析 试题要求学生根据生活经验和已有知识对问题的成因提出猜想，由于
