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1、2015年8月贵州幼儿园教师培训资料幼儿园活动区角的规划与运用 积木建构区主要学习经验1、满足幼儿想象与创造的空间，提升思考能力。2、促进大小肌肉控制与协调能力，同时获得感官上的满足，有助于情绪的宣泄。3、发现积木可随自己的想象来建构，对自己更有信心。4、同伴间一起建构过程，体会分工合作的乐趣。5、模仿建筑工人盖房子，享受“我长大了！我也会！我很棒！”的一种成就感。6、发现问题，思考对策，进而完成任务，在沟通协调过程中，发挥团队精神，为未来储备勇于接受挑战的个性以及与人相处的能力。7、从操作经验中，了解积木的体积、重量、形状、大小、长短等基本概念，有助于发展辨识能力。8、透过团体的共同建构，积
2、木成了幼儿最佳友谊的媒介，从中获得适应及向环境挑战的能力。可提供的材料1、提供数量丰富、不同形状的大型积木、插塑、斜坡、木板和几个可供搬运的小滑车（可自制）。2、适宜摆放积木、插塑以及辅助材料的柜子或大的塑料筐、纸箱。3、色彩、图案较统一的地毯、海绵砖。4、厚纸箱、纸板、金属或塑胶管子、饮料罐、纸巾轴、石头等废旧材料和自然材料。5、为提高建构兴趣，充实建构内容，可根据需要搭配以下玩偶：l 各种不同人物小木偶（多元种族的、可站立型的）l 各种不同动物、昆虫（可建构动物园）l 多元种族的小木屋模型（或幼儿自制盒子小屋）l 各种娃娃屋家具l 各种交通标志、交通工具模型玩具、方向盘等（可幼儿自制）l
3、各种花卉（利用被丢弃的塑料花或幼儿自制花）l 收集各种建筑及房屋海报，供幼儿参考。l 向家长收集不成套预备丢弃的汽车玩具轨道等加以利用6、幼儿的家庭、邻居家的照片，幼儿积木建构作品的照片和图案。7、各种可以绘画、记录的笔。8、各种可用来绘画、记录的纸张。9、用来固定纸张在展示栏上的胶带。规划要点1、设在场地较宽敞，不要在出入口的动线上，且避免有障碍物，使幼儿稳定平衡他们的作品不受干扰并且使意外的倒塌减低到最少。2、为避免积木着地造成干扰声音，地面上最好铺设地毯或海绵砖。3、需要放置积木的专用柜，积木好分类放整齐。4、清楚的标示积木归位的符号，利用照片、图案、颜色或数字、文字做成标记贴在柜子或放
4、积木的塑料筐、大纸箱上，以利分类后再配对放好，不但方便收拾也可以使数学基本概念落实在日常生活中。5、为避免积木取用时会撞到在附近玩的幼儿，可在距离积木柜一尺半前标示一条禁止黄线，使幼儿明白积木要拿到禁止界限以外玩。6、积木区不要规划在潮湿地方，以防积木发霉，有碍卫生。7、最好选择有安全品牌的积木，废旧材料要保证卫生和安全。8、在幼儿建构的非常丰富、场地不够时，可将区域向中间的地方延伸出去。注意事项幼儿1、能按标示拿放材料。2、一次不要拿太多的积木，以免掉下砸伤自己或同伴。3、爱惜自己和同伴的作品。4、在区域行走时尽量避开同伴的搭建作品，以免撞倒引起纠纷。5、遵守活动规则。教师1、 在初次进入积
5、木建构区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。2、 幼儿初次接触积木之前，教师必须先组织幼儿讨论积木的性能、材质及游戏规则，以免成为攻击他人的工具。3、 幼儿如果长期流连在一个区玩耍，只要每日有变化，教师应该予以尊重，或许他从这里找到乐趣、自信和友谊。4、 教师可鼓励幼儿将自己搭建的作品用语言进行描述或用笔、纸画或记录下来。5、 教师在幼儿活动时尽可能地观察幼儿，可用语言适时加以引导，但要避免过多介入幼儿的活动。6、 可让幼儿把搭建好的作品保留一段时间，供其他同伴分享。7、 可将幼儿搭建的作品用相机拍摄下来，张贴在区域的墙壁上。 美工制作区主要学习经验1、 能大胆
6、运笔做不拘形式的自有涂鸦或以线条表现。2、 认识不同材料、工具的性质，能尝试各种不同材料，发挥想象力、创造力，并培养幼儿资源回收利用的环保观念。3、 透过文具用品的操作，促进手脑并用，有利于手眼协调及小肌肉、手指末梢神经控制能力的发展。4、 透过不同工具和材料，学习表达内心情感，利于感觉经验的增进。5、 接受同伴称赞能主动表达谢意。6、 学习主动赞赏他人作品的礼貌，因礼貌而获得善意回应，有助于正面增强作用。7、 乐于展示作品供他人分享。8、 集体创作：在相互脑力激荡中，发挥集体创作能力。可提供的材料1、 各种大小、宽窄的图画纸、书面纸。2、 废旧的报纸、电脑打印纸或复印纸。3、 各种不同废旧材
7、料，如：毛线、纸板、牙签、纸巾轴、空瓶、空罐、扣子、贝壳、干果壳、五谷、纸盒、瓶盖、吸管、废物纸杯、免洗筷、花边、碎布、铁丝、铜丝等，随时收集补充。4、 黏土、陶土、面包土、橡皮泥、面粉团等塑造材料和擀面棍等塑造工具和铸模器材。5、 各种大小、色彩不同的卡纸、手工纸、皱纹纸、手揉纸等美工用纸（包括教师使用后的边角料）。6、 剪刀、戒刀、花边剪刀、打洞机、订书机、动物印章、印台、糨糊、白乳胶、透明胶、双面胶、固体胶、棉签、大针孔的针、线、绳子、带子、夹子、橡皮筋、织布机、绣花绷子、油墨、滚筒、塑胶布等工具和材料。7、 各种大小、色彩不同的美工用笔、油画棒、蜡笔、水粉水彩颜料等作画材料。8、 画架
8、、水桶、桌布、垃圾桶、塑料筐、擦手毛巾、海绵、小碟子、防水围裙、工作罩衣、抹布等辅助材料。规划要点1、 空间宽敞，有低矮的水槽设备，容易清理的地板，最好是瓷砖地板。2、 将美工制作区安置在靠窗边可以提供自然光线给孩子工作，观看颜色并且了解光线与色彩的相互作用，3、 如果有必要，可考虑将美工制作区朝向中间地方开口设置，这样可以让幼儿在地板上伸展他们的作品。4、 有高度适宜的桌椅、画架，有专用美劳工作柜，工作材料依性质分类装在容器内或至于柜内，贴上分类标签。5、 提供供立体作品展示台和作品晾晒空间，如玩具柜台面、折叠式的衣架等。6、 材料越多样化越好，但不需要全部同一时间放出来给幼儿使用。7、 不
9、时更换材料，使幼儿保持新鲜感，更换后提醒幼儿及引导他们运用，引起他们的兴趣。8、 摆设曾做过的美工材料，供幼儿重温所学习的技巧。10、设立废物箱以收集空盒、瓶盖等材料，作创作之用。11、水粉、水彩颜料应保持湿润，陶土、橡皮泥应保持柔软，方便幼儿取用。12、用过的画笔和小碟子应定期清洗。13、利用课室其他空间展示幼儿的作品，可摆放、悬吊、陈列、粘贴等。14、纸张最好放置在一个占极小空间的平架上，这样会有某种程度的保护作用与保存效果，而且也方便幼儿取用。15、零取的物品：象蜡笔、铅笔、剪刀、牙签等可以收藏在透明的塑料容器、有盖子的食品盒中。注意事项幼儿1、能按标示拿放材料和工具，能整理、清洁工具、
10、地面和桌面。2、一次不要拿太多的材料，以免堆积或浪费。3、爱惜自己和同伴的作品。4、进行水粉、水彩或陶土活动时要穿上防水围裙或工作罩衣。5、遵守活动规则。教师1、 在初次进入美工制作区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。2、 在美工制作区操作的幼儿，教师应给予更多自由及尊重，切勿修改幼儿任何作品，以免剥夺幼儿自信心与成就感。3、 教师可以替幼儿把作品的感觉用文字写在作品的一角。4、 水彩画笔必须提供一种颜色一支画笔，以免弄脏画面。5、 教师要向幼儿示范调色、蘸水、运笔和清洗整理工作。6、 如有户外空间，可将水彩画、陶土等移到户外，以减少室内噪音或弄脏地板。7、
11、教师在幼儿初次接触美工制作区时，可先提供基本的美工材料，等幼儿熟悉了已有的材料之后再补充其他的材料（给小班的孩子可先提供三原色的水彩颜料）。8、 备置大型的纸箱或在大型的包装泡末外包布供一组幼儿合作画图，装饰布置，改装成房子、机器人、恐龙等。9、 在美工制作区的墙壁贴上大张的涂鸦纸，让幼儿进行大规模的书画、印刷及拼贴活动。10、教师可在适时、适宜的情境下提供技能上的指导。11、教师要在幼儿美工活动的过程中示范美工工具正确、安全的使用方法。12、教师多创造一些可供幼儿集体创作的机会，让幼儿学会分工合作，协调同伴关系。 语言阅读区主要学习经验1、培养阅读兴趣及良好的阅读习惯。2、从听故事、说故事或
12、看图说话的机会中，培养倾听及语言表达的能力。3、大量涉猎图画故事，增长见闻、想象力及鉴赏美丑能力。4、从事物与图鉴对照过程中培养幼儿查资料求证的态度，同时增进幼儿对事物的观察能力。5、从熟念儿歌与文字配对中，了解语言与文字的关系。6、从图卡与文字配对，事物与抽象符号的辩识中，结合视觉印象，发现与现实生活的关系。7、从共同分享阅读一本书的感觉中，体会和谐气氛，学习彼此尊重与友爱。8、学习翻书与整理图书的好习惯。9、辩识中、英文字的异同，培养对文字的兴趣。10、鼓励幼儿复述故事，增进语词的应用及组织能力。11、鼓励幼儿玩故事图，发挥相象力。12、鼓励幼儿画故事图，发挥想象力。13、鼓励幼儿表演故事
13、中的角色，结合语言、歌曲、韵律、艺术等进行综合表现。可提供的材料1、适合小朋友取放图书，也适宜摆放图书的书架。2、提供各种儿童读物如：童话故事、儿童杂志、字母书、自然科学图画书、民间故事，以及有关动物、昆虫、植物、人体、生活规范、生理、心理等故事，供幼儿多样性选择。3、图书的尖尖锐角，最好能用剪刀修成圆形以策安全，对于2岁左右的幼儿可提供一些布书或塑料书、硬皮书。4、提供录音机、故事磁带、耳机，供幼儿自行操作听故事。5、提供动物、人物或文字印章、印台、便条纸，供幼儿玩盖章、造词、造句。6、提供订书机、订书针，将幼儿自己盖章或自己绘图的纸张装订成册，成为幼儿自制小书。7、投放沙发或几个软靠背垫。
14、8、提供多种颜色的铅笔、钢笔、蜡笔、马克笔等多种供幼儿书写的工具。9、像册：内有班级幼儿的相片，他们的家人与邻居的相片，幼儿正在工作与游戏的相片，户外进行活动或特别事件的相片等。10、说故事的道具：如手偶、木偶、指偶、自制的场景操作台等。11、电脑台、电脑和各种适合幼儿年龄的软件。规划要点1、可紧临美工制作区，这样幼儿才能方便取得他们随时需要的额外书写用品。2、应选在比较不受干扰和光线充足的地点。3、图书架可1-2个，书架可加置轮子，轮子加装安全卡锁，方便随时变换位置，也易于固定。4、图书应每星期换几本新书，而不是一次全部换掉：l 让幼儿有重复阅读的机会，否则会有失落感；l 每隔几天要保持新书（可同年级的班级互换，资源共享。），永保对该区的新鲜；l 5-6岁幼儿在换书以前，最好经由讨论，征求意见，要把哪些书换下或要换上什么书，如果意见太多，可以举手表决，培养民主意识，尊重多数。5、新书买回后即做书名卡，书名卡可贴在书架横条上，幼儿可以配对放回原处。6、图书可依内容或大小分类依序放在书架上。7、图书的封面展示在幼儿面前，以吸引幼儿阅读。8、教师可以开辟一处好书介绍栏，复印部分图书图画，加以美工，引导幼儿阅读的兴趣。9、开一处“我的读书心得”请幼儿画出对书的感觉（可以很抽象），教师
