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1、浅谈如何培养中学生学习化学的兴趣 周中专 （扬州市梅岭中学，扬州市 225002） 【论文摘要】兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。在化学课堂教学中，对学 生的学习兴趣进行激发和培养、巩固和提高，是提高课堂教学质量的有效途径。对学 生学习兴趣的培养是中学教学研究的一个永恒话题，本论文以实践经验为基础，对在 中学化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣问题进行了理论的阐述。 【关键词】中学化学教学；兴趣；激发；培养 兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老 师。 ”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。 当兴趣发展成为从事实际活
2、动的倾向时，就变成了爱好。 ”对于学生来说，兴趣和爱好 是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积 极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是 减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径5。那么，如何根据化学教学内容和 青少年的心理特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢?笔者结合自身的 教学实践谈一些自己的见解。 一、借助学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。 。 我国古代教育提倡乐学，主张“寓知于乐，以趣激学”“不兴其趣，不能乐学”。陶行 知先生也说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，培养
3、学 生的学习兴趣是激发其内部学习动机的一个重要途径。因此，在化学教学中应充分利 用化学课的特点培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要途径。 (一)发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势， 它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。由于中学化学教学是化学教育的启蒙阶段， 初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心 为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横生的实 验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如，在教学中，列举自然界中像 多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常
4、清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇 的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激 来诱发学生的兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的 情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣、强烈的好奇 心和求知欲。 (二)引领学生关注化学对工农业生产以及人类生活的重要作用，强化教学目的， 激发学生对化学的学习兴趣。 学生的学习，光凭兴趣是不行的，单纯靠兴趣容易使学生学习重点飘荡不定，要 在培养学习兴趣的同时，培养学生坚韧不拔的精神、顽强的学习毅
5、力和严谨的学习态 度2。因此在教学中必须有的放矢对学生进行学习目的教育，因为学生没有明确的学 习目的，自然不会产生动机力量，所以要让学生懂得为什么学习，朝什么方向努力，从 而强化学习动机，增强学习的意志力。学习目的教育是与学校的政治思想教育，学生 世界观的培养联系在一起的4，在教学过程中，应结合教材恰当的联系生活实际，并适 时地插入化学史来激发学生学习化学的兴趣。例如，结合化学在尖端科技、工农业生 产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化 学史，这些既可以使学生认识到化学就在我们身边，认识到化学为人类做出的巨大贡 献而感到学化学不但有趣而且有用，还可以使学生
6、产生为祖国富强而发奋学习的社会 性动机，从而使学生明确学习化学的目的和任务，并激发了学生学习化学的兴趣。 、 优化课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣。 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ” 在课堂教学中，教师要注意提高自己的教学水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和 趣味性，在学习过程中逐步培养学生的学习兴趣，以趣促学2。 (一)充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。 多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所 接受5。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等 特点，创设出生动活泼
7、的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还 直观的表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变 得轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的多媒体教学优势，大大地 激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂的教学效 果。 (二)设悬念，巧诱导，增强学生的学习兴趣。 化学实验生动有趣，但化学原理和习题计算却显得有些枯燥，为了巩固化学实验 培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而 且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识1。化学教学中创设情境、激发情感、巧妙设疑， 成为促进学生主动积极学习、提高化学课
8、堂学习效果的必要条件。在创设教学情境中， 教师应抓住中学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征及认知规律，结合化学学 科的特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出 引人入胜、妙趣横生的情境6，从而调动起学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。 例如，在学习 二氧化碳性质一节时，先运用多媒体播放动画：在印度尼西亚爪哇的 鬼谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒了，而人则安然无恙。但人弯下腰救狗时， 人就会感到头晕。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知不觉地死去。为什么会出现这 样的现象呢?这样一问，学生的思维发条一下被拧紧了，激发了学生探知的兴趣，产生 追根求源、渴望求
9、解的急切心理，于是我便抓住时机用问题的形式诱导学生推断出答 案：1、同学们猜想一下是什么物质导致狗晕倒甚至死亡，而人却安然无恙呢？2、你有 什么依据证明你的猜想呢？3、二氧化碳有毒吗？4、既然二氧化碳无毒，为什么狗会 晕倒甚至死亡呢？5、通过这个故事，大家能总结出二氧化碳具有哪些性质呢？6、为 了确保人进入深洞或久未开封的地窖不发生危险，可以做什么样的实验等等。通过多 层次的巧妙提问，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生兴趣盎然，沉浸在乐 学的气氛中，进而积极主动地去学习新知识，变被动学习为主动探索。可见巧妙设置 悬念，可以唤起学生学习化学的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，巧妙的
10、提出疑 问，先让学生感到“山穷水尽疑无路”，而后激励引导学生通过自己的努力去寻找“柳暗 花明又一村”，让学生从中体会到答疑的趣味性和成就感，从而使学生更加积极的去学 习化学6。 (三)提高教师个人的专业素养及人格魅力，加强学生的学习兴趣。 教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师高 弟子强”，作为化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识来提高个 人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影响2。 在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的 手段4。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能
11、将准确的措词、生动的语 言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情和身体语言融为一体，一定能 使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受6，从而使学生兴趣 盎然地投入学习，增强学生的学习积极性。提高语言表达能力，善于发挥身体语言的 作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交流过程转化 为师生间情感交流的舞台的纽带2。因此，在教学实践的过程中，化学教师一定要不断 充实、更新自己的知识体系，跟上时代的潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开 展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人 格魅力，使学生享受学习的乐趣、提高学习
12、积极性的同时，也被潜移默化的提高了学 生自身的素质，从而提高了教师的教学质量和学生的学习效率。 三、帮助学生突破难点，巩固学习兴趣。 知识的系统性、逻辑性是学生学习感兴趣的重要因素之一，初三的学生不喜欢支 离破碎的知识，而对系统性逻辑性强的知识感兴趣4。作为教师要深入学生群体，充分 了解学生，了解学生现有的知识水平、学习态度、接受能力，分析、思考学生不想学和 学习差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。 “亲其师”才能“信其道”，这也是自古至今 的一条教育经验总结，强调要建立良好的师生关系，才能更有效的提高学生的学习兴 趣。此外，教师还应加强对学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从
13、根 本上解决学习化学的畏难情绪，提高学习效率。 (一)总结知识点的记忆方法，提高学生记忆能力及思维的系统化能力。 学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但 当学到化学用语、元素符号、基本概念、溶液的计算、无机物之间的转化关系时，常会 感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科。一个学生即使 兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也必将大减，必将觉得枯燥无味，从而影响学习成绩， 所以帮助学生突破难点很重要。记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键 环节，只有好学易记，学生的学习兴趣才会久盛不衰。因此，在教学中我经常组织学生 对所学的知识进行整理、总
14、结其记忆方法。例如，我从讲绪言开始，将需记住的元素符 号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我把化合价编成顺口溜，把重点内容写 成韵语，简化记忆。在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气， 把试管内空气 排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完 全冷却后再停止通氢气。这个实验经演示讲解后，我用通、灯、灯、通四个字来表示， 使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。在对酸碱盐 溶解性记忆时，我将他们的溶解性编成口诀，以助记忆。对于根据方程式进行计算，重 点在于帮助学生寻找解题条件，对于溶液的计算，重点授予方法，让他们多练习。总之， 在教
15、学过程中，根据教材中知识点的分布、知识的系统性、逻辑性设计出符合学生认 识水平的知识坡度，让学生在不断取得学习成果中发展和深化学习兴趣，使原有的、 暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。 (二)开展激励意志的讲座，增强学生学习化学的毅力。 初三学生年龄在 1415 岁左右，这一年龄特征决定了学生学习兴趣易激发也易 转移。当有些学生在学习中遇到困难和挫折时，他们就视学习化学为畏途，甚至丧失 学习兴趣。我们不仅要给学生学习方法以指导，而且还应教育学生要有顽强的意志， 努力克服困难精神。青少年都喜欢听故事，而化学史中有很多能够发人深思、激励人 上进的事迹。例如，向学生讲解我国科学家侯德榜克服困难，攻克
16、一道道难关，在改进 制碱技术上取得的巨大成就以及他本人所获得的崇高荣誉，使学生不由自主地萌发 “自豪”感和“敬佩”感，激发出学好化学的愿望。再比如，讲解蛋白质知识时，应介绍我 国科学家于 1965 年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白质结晶牛胰岛素1。 通过这些具体事例可以调动学生的情感体验，对学生进行爱国主义的情感熏陶，帮助 学生树立起为民族振兴、为社会进步而努力学习化学的志向，从情感上激发他们的学 习兴趣，培养他们顽强刻苦、奋发向上的意志。要增强学生的学习自控力和持久性，就 必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学的重要 性，以坚定学生学习化学的意志，从而巩固学生学习化学的兴趣。 (三)发挥情感教育的功能，增强学生学习化学的动力。 亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。动之以情、晓之以理，发挥情 感作用，对学生无微不至的关心、充分的信任、各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、 巨大的学习动力2。因此，教师要对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给学生， 使每一位学生感受到教师的关
